淺析高中數學課堂中的情境創設

胡蓮

摘 要 在高中數學教學中，情景教學法以愉悅、自主、平等作為環境創設原則，積極通過智慧交流、情感同化來提升高中數學課堂的教育氛圍，優化學生數學學科素養。高中數學內容具有較強的抽象性，對邏輯思維能力要求較高，給教師教學和學生學習都帶來的相當的困難和壓力，但良好的高中數學課堂教學情境創設，卻可以把抽象、枯燥的數學知識具體、生動化，幫助學生更好的掌握知識、培養能力，很好的契合了新課標對高中數學教學所提出的要求。

關鍵詞 高中數學;課堂教學;情景創設

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0071-01

《普通高中數學課程標準》強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學，“問題――情境”是數學課程標準倡導的教學模式。在課堂教學中，教師要對教材內容進行二次開發，精心創設問題情境，通過教師的適當引導，使學生進入最佳的學習狀態，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知識活動。在高中數學課堂教學中，我們該如何進行有效的教學情境創設呢？結合自身工作實踐，下面淺談幾點體會。

一、關聯生活背景，引發共鳴，讓學生思考

新的課程標準對于在“情境”背景下的數學教學做出了專門的說明與要求，我想這是因為情境讓數學教學更貼近生活，更能體現出數學這門自然科學在實際生活中的作用與價值，更能正面回應在生活中數學毫無價值可言的謬論。應該說，所有的數學知識的產生離不開生活，借助互聯網搜索引擎這一便捷工具，我們應該比較容易實現數學知識與實際生活背景的關聯，比較容易讓學生感到親切，比較容易代入數學知識的場景。這些與生活息息相關的數學問題不勝枚舉，會讓我們的數學課堂更加豐富、豐盈，會讓教師津津樂道地教，讓學生興趣盎然地學，并且帶著解決問題的態度去思考。

二、充分利用趣味材料來創設教學情境

在數學教學中，借助趣味性材料（故事、謎語等）可以使學生不由自主地走進教學內容的情境，從而積極地主動思考，尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解.學生對學習不感興趣的主要原因是缺乏求知欲望，因此，培養學生的學習興趣，教師必須在激發學生的求知欲上下工夫.例如，在介紹對數之前，我出了一道趣味問題：假設某城市有800萬人口，現有一人帶來一個好消息，在該城市傳播.若每隔一個小時，每個知道此消息的人都傳播給另外兩人，問：一晝夜間這個消息能傳遍全城每位居民嗎？

一開始，學生們都認為不可能，這時我引導學生進行計算：

1小時后，有1+2=3人知道好消息（）;

2小時后，有3×2+3=9人知道好消息（）;

3小時后，有9×2+9=27人知道好消息（）.

猜想，n小時后，有3+9+27+…=？人知道好消息，那么當n≤24時，能有>800萬嗎？學生搖頭，我說：“學習了對數之后，你們一定能用最簡便的方法解決這個問題.”使學生的興趣油然而生，從而投入到積極的思考中。

三、利用認知沖突，創設問題情境

懸念是一種學習心理的強刺激，使學生產生“欲罷不能”的期待情境，能引起學生學習的興趣、調動學生的思維和引發求知動機。例如：在講到異面直線時，可以這樣引入的：先找出同在一個墻面上的各組直線，問學生各組直線是什么位置關系，學生均能輕易作答，當取異面的一組直線時，問：“這兩條直線是什么關系呢？平行嗎？還是相交呢？”同學們均搖搖頭感到很迷惑時，老師就引入新的概念――異面直線。很多數學知識在內容和形式上都有類似之處。創設類比的問題情境，就是對這些類似的知識加以對比，從而發現問題，提出問題，能夠吸引學生的注意力，促進學生積極思維。通過在學生的認識沖突中提出問題導入新課，使學生產生“欲知而后快”的期待情境，以激起不斷探求的興趣，既喚起學生對知識的愉悅，又喚起學生參與的熱情。

四、運用多媒體創設多維情境

在課堂教學中，教師的教學要根據學生的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，引導學生主動積極地參與學習.在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用.例如在學習立體幾何中的垂直關系時，我就應用了多媒體動畫，全面的展現了各種垂直之間的關系激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，加深了學生對垂直的認識深度。

五、通過提問設疑創設質疑情境

教師在教學中，根據學生的心理特征，結合教學內容，將數學問題與一定的情境融合在一起，創設問題情境，它是數學再發現的源泉，激發學生創新意識的有效途徑。為了引導學生學習新知，我總是精心設置懸念、沖突、矛盾，里面包含著種種實際問題，而且為學生感興趣，但是學生現在還不知如何去解決它，從而把學生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來。整節課以問題為主線學習新知識，激發了學生的探知欲，提高了課堂教學的效率。

總之，高中數學課堂教學情境的創設讓數學課堂變得活躍起來，讓學生愛學數學的熱情更加高漲。當然，教師在創設課堂情感氛圍的同時，一定要把握好原則性，要將益智、情感及生活作為情景創設的本位。教師要積極嘗試不同的情景教學新法，以適應不同學生不同教學內容的學習需求，為課堂教學披上情感的外衣，提升課堂教學實效。

參考文獻：

[1]莊銀同.淺談高中數學教學中問題情境的創設[J].中學生數理化：學研版，2015（5）：62.