現代信息技術在小學數學教學中的應用分析

王燕

摘 要 信息技術已不再是一種新興產物，它的普及為社會進步帶來了巨大的幫助，它也深深地影響著教育的發展。教師在小學數學教學過程中，應恰當、正確地借助信息技術輔助小學數學教學，有助于激發學生學習興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進學生理解數學知識，有助于促進學生自主學習，有助于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有助于教師對學生進行課堂評價，從而提高小學數學課堂效率。

關鍵詞 信息技術;小學數學;學習興趣;提高效率

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0012-01

在小學數學課堂教學中，根據實際需要，正確合理的應用信息技術教學，可顯著地提高教學效率，達到課堂教學優化的目的。如何能在小學數學教學中應用好信息技術，談談我個人的一些體會。

一、教師要“善”用信息技術

（一）利用信息技術，激發小學生學習興趣。

興趣是入門的老師，興趣是學生獲取知識，拓展眼界，豐富心理活動的最主要的推動力，許多數學知識學起來比較枯燥，難以激發學生興趣和培養主動參與的熱情。因此，如何在一上課就抓住學生的心，激發他們的學習興趣是每個教師都要認真思考的一個問題。利用信息技術正好可以解決這一問題，信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，學生十分感興趣。比如教學長方形的周長，我設計了這樣的課件：一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，表示是周長，學生從直觀了解了周長的意義，此時教師無需更多言語，只需借助信息技術，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

（二）利用信息技術，突破教學重難點。

小學生年齡小，缺乏獲取信息和知識的經驗，直觀思維還處于主導地位，不容易理解教材中較深的抽象的內容。有些數學過程學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，由抽象變為直觀。例如，在講解"平行四邊形的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握平行四邊形面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫平行四邊形，接著作平行四邊形的一條高，沿著這條高剪下，然后通過動畫把這兩部分重拼，這樣就可以拼成一個長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到平行四邊形底和高與長方形的長和寬有什么關系？從而導出平行四邊形的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

（三）利用信息技，鞏固教學內容，提高教學效率。

心理學中指出：鞏固知識主要是指記憶，記憶是一種比較復雜的認識過程，它包括記憶、保持、再認和回憶。而借助多媒體輔助教學，學生就能更好的感知和理解所學知識，并將其識記在頭腦中形成印象和聯系，同時把抽象的教學內容直觀、生動的展現給學生，使學生在頭腦里留下的印象能長久的保持下來。

利用信息技術，可以讓你的教學更加高質高效。在教學中復雜的圖形、大量的習題、總結性的文字。光靠一塊黑板要占用課堂很多時間，師生互動的時間就會被占用一些，進而影響課堂教學效果。如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用信息技術將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。利用信息技不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近。

二、教師要“會”用信息技術

信息技術與數學學科的整合運用存在著諸多的好處，但是我們在使用時也切忌不要一味地使用，不要為了追求浮華的效果，而盲目地使用，這樣只會畫蛇添足。

（一）不能忽視教師在教學中的主導地位。信息技術是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，信息技術本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發揮最佳教學功能。

（二）不能完全替代教師板書。“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是信息技術無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪;另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。

總之，信息技術在數學教學中越來越凸顯其重要作用，它的發展給我們的數學教學注入了新的活力與源泉。在今天這樣一個信息化時代，以現代信息技術為支撐，信息技術與數學教學的有機結合，為小學數學學科的教學提供了良好的學習環境，為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。使學生有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，減輕學生的課業負擔，提高課堂教學效率，從而提高學生的素質。

參考文獻：

[1]數學課程標準.