《減去十歲》敘述視點交叉移位修辭策略

陳婷婷

(福建師范大學 文學院，福建 福州350007)

小說的敘述視點即敘述視角，是指小說的敘述語言中對故事內容進行講述的角度，是寫作的關鍵，也是解讀文本的關鍵。小說基本敘述視點有文外視角和文內視角兩種類型，即作者站在局外人的角度或是以作品內人物、毫不知情的轉述者視點來描述。

小說敘述視點的交叉移位包括：關系線索移位、對象視點移位、時空視點移位、敘述人稱的轉換[1]94-136。一篇小說中往往不會只有一個固定視點，通常會有敘述視點的交叉移位，這些敘述視點可以是平行的、也可以是交錯的。視點的轉換是從多角度比如流動的線索、變換的主角、跳躍的時空、交織的敘述人稱等找到文本切入點，這些方式實現了作者與讀者、作品人物與讀者的深層對話，促進情節發展，使得文章收放自如，更具真實性。

諶容的小說《減去十歲》通過文外視點、文內視點構成交叉的敘事組合，完成故事的整體講述。作者先是以局外人身份交代故事發生的背景：“文革”后的某單位瘋傳著一個小道消息：年齡研究會決定給每一個人都“減去十歲”，從整體平面出發，以第三人稱的方式刻畫眾人的反應。緊接著以該單位的職員季文耀、張明明、鄭鎮海以及林素芬幾位主要人物作為流動視點，通過對象視點的平行移位、作品人物的時空轉換以及人物自我屏蔽式話語所形成的短暫性人稱變化，來描寫不同年齡段人物的“真實”反應。作者用理想化的“阿Q 式”減法為日常生活減去十歲，眾人在作者的“統領”下自以為能在“日常生活中”回歸起點，重新開始。最后作者再回歸局外人身份描繪出為慶?！靶〉老ⅰ庇涡袝r的混亂場面，以諷刺的筆觸揭開“美好”消息的真實面目。敘述視點由整體平面的歡欣雀躍到極具代表性的流動視點再回到整體平面的“啼笑皆非”，點與面相互配合搭建出完整的敘述框架。

一、橫向視點移位的“情感立體”

小說《減去十歲》的橫向視點即文本中的對象視點，對象視點移位指敘述視點在不同的作品人物身上移位變換，不僅是為了敘述一個完整的故事，也是為了拓寬小說的廣度，增強其立體感。這一類視點移位是在一個平行的空間內，對不同人物在相同背景下所產生的行為、言語、動作進行細致描摹。比如，《減去十歲》中通過四位主人公的視點橫向平行過渡，刻畫出得知“減去十歲”的人們“真實”反應。作者先從64 歲季文耀的視點出發，從“滿面春風”“兩眼放出炯炯的光芒”中不難看出季文耀對于能夠“減去十歲”這個通知喜不自勝，在季文耀的視點中，妻子同樣難掩激動：“兩個大眼珠幾乎瞪了出來”“一雙大眼睛里閃爍著熠熠光輝”。這里敘述主體并沒有固著在季文耀身上，在小故事末尾敘述主體跳轉至兒女身上，“哥哥說，可能是爸爸破格留任。妹妹猜，可能是爸爸提了級，拿到一筆什么錢”。兒女因為信息差（不知道“減去十歲”這個通知）不明白爸媽為何激動，這也從側面體現出季文耀與他的妻子溢于言表的喜悅。第二個人物視點是49 歲的張明明，他是一名搞科研的專業干部，年輕十歲，意味著他可以專心致力于科研，這里作者站在張明明的角度，以時間的線狀式結構將他的喜悅、回憶、習慣、惆悵、妻子的開導、午夜夢醒的遺憾細致地描摹出來。再往下是39 歲的鄭鎮海，作者站在其角度，刻畫出“空蕩蕩的家”“不著家的孩子”“妻子的不解風情”“丈母娘的市儈”等等，讀者可以從鄭鎮海的牢騷：“小家子氣！”“說起話來粗聲粗氣，生一個孩子就胖得像個桶，要長相沒長相，要身材沒身材，要性格沒性格。唉，當初怎么就找了她!”“小市民！”了解鄭鎮海對妻子月娟的強烈不滿。一句“這人，她上哪兒去了？”讓作者這一局外人自然出現，以文外視點的方式讓整個故事從鄭鎮海在家中抱怨的場景自然地向月娟在商店買衣服的場景橫向過渡，“這人，下了班，沖出大樓，就直奔婦女服裝商店”。而后拋開文外視點，從月娟的角度敘寫她在商店的所見所聞：衣架上垂涎已久的衣服、售貨員鄙夷的眼神、以及她與鄭鎮海購物時的回憶、過去減肥的經歷……小故事結尾回歸鄭鎮海視點，他眼中不切實際、滑稽可笑的妻子、家庭破裂等等又為“減去十歲”添上一筆“不真實”。最后，作者將視點轉移到29 歲的林素芬身上，“恨嫁”的她回憶起周圍人對她異樣的眼光，煮個雞蛋時的委屈、想像自己可能按部就班的人生軌跡時的無奈，使得她在得知人人將減去十歲時，開始盲目地追求自我完善。而這盲目正是面對突如其來的好消息，人們毫無準備的真實表現，讓讀者閱讀反應倍感真實。

小說《減去十歲》靈活地轉換文本的敘述視點，情節連續與中斷恰到好處，多個人物的視點移位與作者第三者的敘述主線交叉互動[2]，在相互分離中又巧妙地交疊延續，單一人物視點的局限在多種視點的移位下得到彌補。作者利用四位主角季文耀、張明明、鄭鎮海、林素芬的視點轉換，展示了不同層次的人接到“消息”的真實反應，通過作品人物與讀者的對話，帶來內心式的文本透視，定位出四位敘述人的心理變化，使小說中的故事人物、情感更具立體感，增強了小說的感染力，給讀者以直觀、真實的感受。見圖1、表1。

圖1 人物心理曲線

表1 人物身份心情

二、縱向時空視點移位的“自我彌補”

殷國明提出過一個觀點：“當人的心理活動一旦在小說中獲得自己獨立的時間和空間，就意味著一種新的小說時空觀念的誕生，從而大大拓展了小說創作的自由天地。心理時間取代了恒常的自然時間，能夠把瞬間無限制地延展開去，也可以把幾十年乃至幾千年的歷史聚集在一個瞬間。空間亦然。小說家進而突破了時間和空間按自然順序排列的限定，根據自己的美學意圖來構建新的小說時空框架，實現多種時間和空間的巧妙結合?！毙≌f家突破了時間和空間的自然界定，讓讀者在一個斑點上領略過去、現實、未來交錯重疊的藝術世界[3]。在小說《減去十歲》中各位主角圍繞著“上級文件”減去自己的十歲，主動進行時空置換，在自己內心建構出嶄新的世界，給年輕了十歲的自己制定出充滿激情的人生規劃。

作為局長的季文耀將目光鎖定在機關工作上：“機關里松松垮垮，要狠狠抓一下。后勤工作也要抓，辦公室主任的人選本來就不合適。那個司機班，簡直是老爺班，要整頓……”，他覺得自己還能好好再工作十年，他要致力于整頓機關隊伍及風氣，發揮自己領導才干，繼續在自己的崗位上發光發熱，為社會做出貢獻。“局長候選人”張明明則思考繼續進行科學研究，他羨慕著國外年紀輕輕就有自己一番科技成就的人，而他曾經也是“導師眼中的俊才”，就因為某個瞬間人生定位的偏差，使得自己現在只能無奈地與科學前沿漸行漸遠。當他接到減去十歲這個消息時，雖然遺憾地與局長之職擦肩而過，但這份惋惜只維持在午夜夢回時的些許失落中。他更多的是想要專注于“搞好自己的專業”，憧憬著“大不一樣的專業成就”?！捌薰車馈编嶆偤t期待著能夠重組家庭，他受夠了“月娟”的無理取鬧、兒子的不著家，希望能夠扭轉早些年饑不擇食的婚姻，值得注意的是，在他的幻想中，他所期盼的對象是“水蔥兒似的大姑娘，二十二、三剛畢業文文雅雅的，又現代派的大學生”，在這一段潛意識的時空視點置換中，鄭鎮海忘了“整個社會”的“時空置換”，局限在自己的小天地當中，認為自己還能找到青蔥的大姑娘，他的這一視點“漏洞”也隱約透露出“減去十歲”這一政策的不可行性，以及人們面對突如其來的“驚喜”時“真實”的片面性思維，為結尾揭開“驚喜”背后的“不真實”埋下伏筆。“剩女”林素芬把時間花在各種各樣的補習班當中，從樣樣補到專修英語到創作文學再到學會計……雖然對自己的學習內容不明確，但她的方向從未變過：珍惜光陰，用學習來充實、提高自己。包括兩位重要的“配角”：月娟、方明華也在暢想著減去十歲的新生活，或是好好打扮自己或是環游世界。這些都是作品人物們自覺的時空視點移位，空間聚焦于當前，而時間則向前移位，打破正常的時空結構，作品中的人物仿佛“穿越”回到過去，在十年后的社會環境中重新開始減去十歲的生活，他們利用現實生活的碎片，在虛幻化的時空意識下重新拼湊在一起，創造出一個與當前現實不一樣的藝術時空，滿足內心的“自我彌補”。不管是季文耀的整治隊伍，或是張明明的專心科研、鄭鎮海的重組家庭，或是林素芬的塑造自我，都可以看出這是作品人物們通過時空移位對當前生活的遺憾進行自我補償的表現。

三、人稱交叉的“潛在對話”

敘述人稱交叉是指三種敘述人稱的交替使用，表現出紛繁復雜的人生百態[1]113。讓作品人物直接與讀者進行“潛在對話”。小說《減去十歲》出現了不少人稱交叉的內容，通過人物獨白，道出他們親身經歷的事或心理活動，展示人物的內心世界，讓讀者感受作品人物的純粹、真實，推動故事情節發展。比如，鄭鎮海的妻子月娟在商店買衣服時出現了敘述人稱交叉：當售貨員冷淡地表現出月娟不適合這件衣服時，月娟產生內心獨白：“別跟這售貨員一般見識，買東西，我給錢，你拿貨，管你屁了！小妞兒懂什么，她知道就要發文件了嗎？二十九的人怎么不能穿這個？中國人就是保守，人家國外的老太太越老越俏，八十歲還穿紅著綠的呢。衣服穿我自己身上，礙你的事啦？你死眉瞪眼，我也得買！”在這里出現了短暫的人稱變化，月娟以“我”自稱，將她內心所想表達出來，但并未在言語交流中實行，是一種對話中的話語屏蔽，屬于月娟自己的內心獨白。從她的獨白中不難看出月娟性格的“強勢”，這讓后文當鄭鎮海提出離婚時月娟流露出難以置信、憤怒的情感更加合情合理、真實：“減了十歲，你骨頭就輕了，就你那樣想離婚，門兒也沒有！”讀者在閱讀時隨著月娟內心情感而悲而喜，感受到月娟買衣服時的憤憤不平，也體會到她被丈夫言語刺激時的惱羞成怒，完成了“月娟”與讀者的潛在“對話”。

這類敘述人稱的交叉在林素芬的視點中也有出現，當“減去十歲”的小道消息傳到素芬耳中時，她頗有一種翻身農奴把歌唱的喜悅：“這一下，解放了。姑娘今年一十九，你們統統閉上嘴吧！仰頭望著晴朗的藍天，那朵朵白云仿佛變成了條條的小手絹，頃刻間堵上了一切好事者的嘴。多痛快呀！”素芬以“姑娘”自稱，與記憶中的那些規勸她嫁人的人進行對話，以“姑娘”的視點回憶往事，將催婚的人物局限于她的視點之下，附帶上她的感情色彩，使得這個地方感情輸出更具真實性，這一處人稱短暫性交叉為下文素芬不再顧忌他人的眼光，開始用學習充實自己做鋪墊。作者在這里巧妙地通過素芬的眼睛刻畫出“晴朗的藍天”“朵朵白云”那樣干凈純粹的環境，而這“純粹”也是素芬知曉“減去十歲”前后的態度：29 歲時，她無奈地聽從旁人的意見奔波于相親之間；“19 歲”時，她要努力學習，補英語、補語文、補電腦操作技術……不論是19 歲還是29 歲，她的想法都是現實而純粹的。用“白云”堵上好事者的嘴巴，讓周圍對自己“29 還未嫁”的“冷嘲熱諷”偃旗息鼓，這位“19 歲”姑娘在這里清晰、直白地向讀者傳遞著她的潛在情感。這種潛在情感支配下的“對話”，看似是一種病態的夢幻式思維，但其實這是一種心理的深層探索，往往最能表現人物真實的情感。整篇文章以第三人稱為主，與第一、第二人稱交叉變換，使文本敘述更具流動性，敘述語言遠離單調，將文中人物的形象塑造得更加豐滿。

文本敘述中一般都較少地將敘述視點固著于某一人物或作者身上，敘述視點的交叉移位很大程度上讓整個故事更加生動真實，讓讀者從方方面面去了解故事的發展軌跡，小說《減去十歲》運用了對象、時空、人稱移位的手段將得知“減去十歲”后各個年齡段人的“真實”反應以及人生的思考淋漓盡致地表現出來，從文本主題來看，“減去十歲”這個話題頗具荒謬性，故事人物的言語也附著著“異想天開”的色彩。從文本架構來看，作者通 過移位交叉的視點，經緯交錯的文本架構方法，在情節的進展中，有機地實現作者與讀者、作品人物與讀者的對話，使得文本既層次分明，又渾然一體，展現出人們對生命、時間的“真實”思考，讓“不真實”消息與人物“真實”反應、“真實”情境巧妙地交織在一起，形成獨特的對立統一體[4]，而本文敘述視點交叉移位的美學效果就在于這種“真實”的流動性當中。