初中物理實驗教學的有效策略研究

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗探究是它自身的特征，也是學生學習物理知識、探究物理現象發展、變化規律的基本途徑。如何有效開展物理實驗教學，使枯燥無趣的物理課堂變得充滿樂趣是身為教師的我們應該關注的話題。作為初中物理教師，我們應積極探究實驗教學的有效策略，為提高學生的物理學習能力、實現物理教學有效性的提升不斷作出努力。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；演示實驗；興趣小組；動手實驗

提起物理，學生腦中往往會呈現出抽象、難懂、實踐性強等特征。它的這些特征決定了傳統知識灌輸式的課堂教學無法有效吸引學生對課堂的注意力，學生對所學知識也難以很好地理解和把握。對此，開展探究式的實驗教學顯得尤為重要。作為初中物理教師，我們應從教學內容出發，重視實驗教學的有效開展，使學生在自主學習、探究知識的過程中加深對抽象物理知識的理解和認知，從而促進物理教學有效性的提升。

一、 進行演示實驗，提高學生對知識的認知

物理是一門具有一定抽象性和較強邏輯性的學科，學生學起來具有一定的難度。在課堂教學中進行演示實驗，可以為學生創設物理學習的特定環境和氛圍，使學生能夠直觀地看到物理事物、現象的變化、發展規律，從而加深對抽象物理知識的理解，提高學生對物理知識的認知。為此，在初中物理教學中，我們應重視演示實驗在物理課堂上的有效開展，以此來化解學生的認知難點，提高學生對知識的認知。

例如，以《汽化和液化》這部分內容為例，為了讓學生更好地認識沸騰現象，教師可以利用水壺燒水的現象引入這部分知識，并設置水沸騰的實驗，向學生演示并引導學生觀察，并且深入分析、總結實驗現象。引導學生觀察實驗中杯中水的溫度的變化情況：燒沸騰前水的溫度、燒杯中水的狀態、水中氣泡的變化情況、水的聲音等，使學生對沸騰現象有深入的了解和認識。之后，教師同樣可以利用演示實驗的方法向學生介紹蒸發現象，并引導學生觀察實驗變化的過程，并通過對比的形式將蒸發、沸騰兩種實驗的現象記錄下來，引導學生總結它們二者的異同點，加深對這兩種現象的認識。如此，通過設置演示實驗，為學生營造了物理學習的良好氛圍，促進了學生對物理知識的理解和吸收，使物理課堂得以有序、順利地開展下去。

二、 開設興趣小組，滿足不同學生的實驗需求

傳統封閉式的課堂教學禁錮了學生的思維，學生的動手操作能力也難以得到有效提升。鑒于此，在開展初中物理實驗教學時，教師可以開設興趣小組，讓學生以小組為單位對某一實驗的原理、過程、現象展開討論，并在課外進行相關的探究活動，使有著不同興趣、愛好和實驗需求的學生在興趣小組中能夠自主學習、探究所學知識，從而不斷開拓思維，提高實踐能力，使學生的物理綜合素養得以有效提升。

例如，以《光的折射 透鏡》這部分內容為例，完成課堂知識的講解活動后，教師可以讓學生在課下以興趣小組的形式對本章知識進行課外拓展延伸訓練，如深入探討光從空氣射入水中或其他介質中的偏折規律、利用實驗驗證光在發生折射時光路是可逆的，或是設置實驗，研究凸透鏡成像的規律等等，在興趣小組中，成員之間相互學習、探究，在實踐中培養學生動手操作的技能，使學生能夠加深對所學知識的理解，拓展自身的見識和空間。

三、 鼓勵學生動手實驗，培養學生的探究能力

動手操作是學生樂于參與的活動，在初中物理實驗教學中亦是如此。在傳統的物理實驗課堂中，教師往往給學生準備實驗器材，給學生提供實驗原理，讓學生按照規定的步驟有目的地進行實驗操作，這不利于學生思維的開發，也不能有效調動學生對物理實驗的積極、自主參與。對此，教師應轉變教學觀念和思路，以引領者的姿態引導學生自主操作實驗，使學生在科學、有效的探究方法的指導下鉆研、探究物理現象的內在規律，從而加深對實驗過程的理解，提高自身解決問題的能力。

例如，以《摩擦力》這部分內容為例，教師可以先利用多媒體向學生展示生活中常見的摩擦力圖片，如掃地、磨刀、滑雪、寫字等，引導學生從熟知的生活現象中認識摩擦現象，然后讓學生用手掌在桌面上來回拖動，從而感受摩擦力的存在，接著向學生提出問題，即影響摩擦力大小的因素是什么，引導學生思考，并為學生提供相關的器材，讓學生設計實驗驗證摩擦力的大小。在學生自主探究的過程中，教師應充分發揮自身的引領作用，如引導學生利用彈簧測力計對在不同水平面上運動的木塊進行測量，以此來驗證影響摩擦力大小的因素。如此，便有助于學生掌握一定的實驗原理，并以此為基礎加深對實驗現象的認識，培養了學生的探究精神和探究能力，對物理實驗教學的有序開展起著重要的推動作用。

總之，物理教學不能脫離實驗而單獨存在，實驗是物理教學的重要途徑和方式。開展實驗教學，能夠加深學生對抽象物理知識的理解和認知，提高學生的物理學習能力。作為初中物理教師，我們應從教學實際出發，積極為學生創設良好的實驗情境，使學生能夠在觀察、操作、探究實驗的過程中深刻認識物理現象的本質和規律，從而不斷促進物理教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]馮磊.淺議如何提高初中物理實驗教學的有效性[J].考試周刊，2013.

[2]仲信美.初中物理實驗教學有效性的策略研究[J].時代教育，2017.

作者簡介：

李改榮，陜西省咸陽市，乾縣乾陵初中。