淺談高中美術教學中學生審美能力的培養

摘 要：我國著名教育家蔡元培先生曾說過：美育者，用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。由此可見，高中美術教育就是要培養學生的審美能力、幫助學生形成正確的審美觀。但是，在部分高中，美術課沒有引起學校和老師的普遍關注，一直被當作無用的課程，這嚴重地違背素質教育和新課標所倡導的核心理念。希望通過本文，能引起學校和老師的關注，把高中美術置于重要位置，讓學生能全面和諧發展。

關鍵詞：高中美術；教學；審美能力；培養

高中美術，不僅要給學生教授理論知識和繪畫技能，還要培養學生的美術鑒賞能力和審美意識，這是高中美術教學的目標，同時也是素質教育要求下全面發展的必然要求。

一、 高中美術教學中學生審美能力培養的意義

對于學生來說，高中階段是學生成長的重要階段，是心理走向成熟以及人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。因此，在這個階段給學生進行審美教育，培養他們的審美意識，在精神層面進行正確的指引，學生就會形成正向的情感態度價值觀和優秀的品格。在大力倡導素質教育的今天，越來越多的家長已經認知到了“全面和諧發展”對學生的重要性，他們不再以“成績”為中心，他們更注重對學生能力與品格的要求，因為他們清楚這將是學生真正受益一生的東西，進行審美能力的培養，也是一種趨勢。此外，高中美術教學僅僅是一門鑒賞課，學生沒有學習負擔，如果在美術教學中滲透審美能力的培養，讓學生發現美、欣賞美，不僅可以釋放學生學科學習壓力，還可以陶冶學生的審美情操，提高學生生活的樂趣和品味。

二、 高中美術教學中學生審美能力培養的策略

（一） 改變傳統觀念，引導學生樹立正確的審美觀

高中美術教育的目的并不是要將每位學生都培養成美術家，而是鼓勵他們發現生活中的美，大膽發揮自己的創造力，從而能夠將自己的感受、體驗表現在作品中。因此，為了有效提高學生的審美能力，培養他們的審美意識，教師應該盡量改變固有的評價標準，尊重學生的思維特點和內心感受。只有改變了傳統的教育理念，我們才能全身心的引導、培養學生的審美能力。傳統美術教學僅僅是局限于課本，局限于課堂，我們要敢于打破這個“怪圈”，帶領學生走進社會，走進大自然。著名教育家陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材。”應該讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”。豐富多彩的大自然，到處都是美，到處都是審美教育的素材，大自然才是真正的“活的美術教材”。在大自然里面才能培養學生審美情趣，豐富學生的人文內涵，提高學生的欣賞能力和鑒別能力。

（二） 重視學生觀察能力的培養

學生審美能力的培養離不開學生“發現美”的眼睛以及充分的想象力。為此，教師就要有意培養學生的觀察能力。比如在美術鑒賞課上借助多媒體給學生展示水彩畫、素描、水粉畫、版畫、中國畫、油畫等不同類型的畫作，然后組織學生對美術作品進行點評和賞析，在不同的作品欣賞過程中發現差異，把握作品的靈魂。還如，教師可以引領學生走進與自己息息相關的文化、生活場景，讓學生深入觀察，看到事物的細節，培養學生的觀察能力。當學生具備了良好的觀察能力之后，在欣賞優秀美術作品的過程中便能夠發現其中隱藏的細節，才會在審美能力方面有新的突破。

（三） 巧用現代化設備進行審美教學

傳統的教學形式單一、枯燥無味，無法調動學生對美術學習的情趣，更不要談審美能力培養了。在“網聯網+”時代，作為美術老師也要與時俱進，巧用多媒體改善教學手法，大膽借助多媒體進行審美教學，賦予課堂豐富的教學內容，用直觀、方便、生動的多媒體技術給予美術作品新的活力，引導學生感受美、欣賞美、吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。另外，教師還可以借助電子白板展示美術作品，同時給作品配上經典的樂曲，讓學生在歡快的氣氛中感受藝術的魅力。

（四） 培養學生想象力，讓想象力變為創造力

我國著名教育家豐子愷先生曾說：“對于繪畫來講，想象是十分重要的事情，有形的事物可以通過想象使它變形，而無形的東西可以通過想象使其有形。”

可見，要對學生進行審美教育，不僅要使學生具備深度的觀察力，而且還要有完美的想象力，只有這樣學生才不會只是停留在畫畫，欣賞畫作的層面上面，而是追求更高層次的境界，那就是創造美和追求美。為此，在進行審美能力培養的時候，教師就要立足現實，敢于創新，運用自己身邊所有的教學素材和教學器材，幫助學生提升想象力，并讓學生的想象力升華為創造力，讓學生完成從量變到質變的飛躍。

參考文獻：

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[3]許玲.高中美術教學如何培養學生的審美意識[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

作者簡介：李世民，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂中學。