試析創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的創(chuàng)新策略

摘 要：當下的中學信息技術教學由于升學考試的壓力導致教育狀況不容樂觀、教學方法枯燥無法調(diào)動學生的興趣和教學內(nèi)容的表面化難以實現(xiàn)教學的目標等問題。基于上述問題，創(chuàng)客背景下的中學信息技術教學應從轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法和密切聯(lián)系生活三方面來尋求創(chuàng)新性發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；中學信息技術教學；創(chuàng)新策略

一、 創(chuàng)客教育的基本概述

所謂的“創(chuàng)客”一詞，其來自“Maker”制作者一詞，演化到現(xiàn)在所強調(diào)的是指那些由于對某件事的熱愛和興趣，而盡全力將心中的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人。而創(chuàng)客教育則是旨在促進人的全面發(fā)展，通過科學知識的整合、學生邏輯思維能力的訓練和合作意識與能力的提高等，達成教育目標，培養(yǎng)學生的生活、學習能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的迅猛發(fā)展，使得創(chuàng)客教育并不局限于傳統(tǒng)的課堂中，甚至逐漸延伸到網(wǎng)絡課堂中，增強了教育的即時性和互動性。同時，創(chuàng)客教育的發(fā)展突破了學科間的界限，促進了學科間的融合式發(fā)展。也許某一個課題的解決需要學生靈活運用多學科的知識，最大程度上鍛煉了學生思維能力和靈活性的發(fā)展。

二、 創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的現(xiàn)狀

創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的現(xiàn)狀是，由于升學考試的壓力導致教育狀況不容樂觀、教學方法枯燥無法調(diào)動學生的興趣和教學內(nèi)容的表面化難以實現(xiàn)教學的目標等方面展開分析。

（一） 升學考試的壓力導致教育狀況不容樂觀

縱然素質(zhì)教育理念逐漸得到社會各界的廣泛共識，但我國應試教育思想?yún)s根深蒂固。信息技術課程并不是升學考試必考的課程之一，其在中學課程中的地位可想而知，導致師生對信息技術課程的重視程度有限。因此，在實際的教學過程中信息技術課程紛紛為語文、數(shù)學、英語等必考科目“讓路”，課時被其他課程占用的情況時有發(fā)生，在一定程度上影響著信息技術課程正常的教學活動的開展。而且，學生對信息技術課程的關注度也并不高，甚至認為信息技術課程可有可無，課堂積極性低，導致學習效率低下，嚴重制約著信息技術課程的發(fā)展。

（二） 教學方法的枯燥性無法調(diào)動學生的興趣

當下，教師在開展信息技術教學所采取的教學方法普遍以講授法為主。首先由教師講解課程知識，配合必要的演示環(huán)節(jié)，然后緊接著由學生進行實際操作。這種灌輸式的教學方法，是學生相對較為反感和抵觸的教學方式，教學效果往往差強人意。但信息技術教師卻依舊沿用這種灌輸式的講課方式，同時加上信息技術課程并不是升學考試的必考科目這一現(xiàn)狀，嚴重削弱了學生的學習積極性和主動性，導致學生往往大多以消極的態(tài)度對待信息技術課程的學習。中學生活潑好動，獵奇心強烈，枯燥乏味的教學方式不能激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生積極學習行為的產(chǎn)生，不利于教學目標的達成。

（三） 教學內(nèi)容的表面化難以實現(xiàn)教學的目標

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，電腦和移動設備的普及，使得大部分學生已經(jīng)掌握了基本的信息技術能力，能夠進行簡單化信息技術操作。然而，中學信息技術課程內(nèi)容并沒有及時調(diào)整，依舊著眼于word、window和打字等最基本的內(nèi)容，難以刺激學生好奇心，弱化了教學內(nèi)容的吸引力。同時，教師在備課時忽略了學生的個體性差異，教學設計淺顯化且一成不變，沒有及時依據(jù)時代變化更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與社會發(fā)展相脫節(jié)，無法提高教學的說服力和權(quán)威性。

三、 創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的創(chuàng)新性策略

創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的創(chuàng)新性策略可以圍繞轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法和密切聯(lián)系生活等三方面展開探討。

（一） 轉(zhuǎn)變教學理念，提高重視程度

創(chuàng)客教育背景下，教師在開展信息技術教學的過程中要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學理念，真正以學生為中心，強化學生的主體地位和主人翁意識，使學生真正成為課堂的主人。教師在授課過程中要扮演好引導者的角色，盡可能調(diào)動學生的課堂參與度，控制課堂節(jié)奏，打造和諧高效的信息技術課堂。同時，師生要提高對信息技術課程的重視程度，合理安排課時，確保教學活動的正常、順利開展。教師可以安排必要的當堂練習，檢測學生對知識的理解和掌握程度，使學生具備必要的信息技術化水平，提高教學的實效性，進而更好地適應社會發(fā)展的需要。

（二） 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

新時期，教師要創(chuàng)新教學方法，提高教學活動的吸引力和感召力，激發(fā)學生的學習興趣。信息技術課程教師要在了解學生年齡和心理特征的基礎上，有針對性地將多種教學方法靈活、合理地運用到教學活動中。比如，教師要充分依托信息技術的發(fā)展，制作高大上的“炫技性”課件，向?qū)W生展示信息技術的魅力和神奇之處，以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以依托聲音、圖片和視頻等因素創(chuàng)設情境，將學生帶入到問題情境中，帶給學生身臨其境的感受，提高學生的參與度，拉近教師同學生的距離，彰顯教學活動的親和力。

（三） 密切聯(lián)系生活，實現(xiàn)情景教學

創(chuàng)客背景下，教師要充分依托創(chuàng)客理念，密切聯(lián)系生活實際，使學生成為創(chuàng)客中的一員，體會到創(chuàng)新的魅力，提高學生的獲得感和滿足感。信息技術課程的學習旨在幫助學生解決實際性問題，提高信息技術的操作水平，適應網(wǎng)絡時代發(fā)展的需要。教師在上課之前可以充分了解學生的疑惑之處，收集學生期望學習和解決的關于信息技術課程的相關知識，在整合分析的基礎上合理融入到教學過程中，以此提高學生的課堂注意力，提高課堂效率和教學活動的針對性。

四、 結(jié)語

伴隨網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，實現(xiàn)中學信息技術課程的創(chuàng)新性發(fā)展已大勢所趨。創(chuàng)客背景下中學信息技術教學要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為學習活動的創(chuàng)造者，轉(zhuǎn)變教學理念，尋求教學方法的革新，增強教學實效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）.

作者簡介：宋金齡，山東省日照市，山東省日照第二中學。