初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用探究

摘 要：初中歷史教學(xué)中涉及很多抽象的知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是感覺歷史課程非常枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，教師在進行教學(xué)工作時，應(yīng)格外注重運用史料教學(xué)法，并依據(jù)新課程中的知識點選擇真實的史料，也可以依據(jù)史料內(nèi)容提問，或者借助投影儀播放史料，從而在教學(xué)中做到正確運用史料，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)史料中的歷史知識，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動性。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)法；運用

一、 前言

在初中歷史教學(xué)中，教師長期灌輸歷史知識將導(dǎo)致學(xué)生缺少主動性，使得課堂氛圍死氣沉沉，直接影響教學(xué)效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中重視結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容講解相應(yīng)的史料，通過剖析史料中的歷史事件使學(xué)生全面了解歷史，并且，使學(xué)生加深對歷史人物、歷史知識的理解，學(xué)生在深入理解后，扎實牢記知識點。可見，史料教學(xué)法在歷史教學(xué)中合理運用非常重要。

二、 初中歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)法的意義

當前，教育部門對初中歷史教學(xué)提出了相關(guān)的要求，教師在實際的教學(xué)中必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并在教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)效果不理想的原因。例如，教師始終灌輸知識點，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)高度重視引入史料教學(xué)法，在講解教學(xué)內(nèi)容時，利用多媒體技術(shù)查找與課程內(nèi)容相關(guān)的史料，借助投影儀播放諸多的歷史材料，直觀、立體展示史料，并詳細講解史料中的歷史事件的起因、經(jīng)過、時代背景、人物，以此滲透歷史知識，促使學(xué)生認真聽講，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力更加專注，并且，積極思考和分析史料內(nèi)容，學(xué)生在深思中深入理解史料中的知識點，便于學(xué)生理解和掌握課本內(nèi)容，必然會提高全體學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率，進而構(gòu)建高效課堂。除此之外，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教師要選擇真實的史料，使歷史事件有真實感，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，充分了解歷史事件真實發(fā)生過，進而對學(xué)習(xí)歷史知識感興趣，學(xué)生有了興趣后，自然就會消除厭煩感，進而主動學(xué)習(xí)、探究史料，有效提高學(xué)生的綜合能力。可見，教學(xué)中合理運用史料意義非凡。

三、 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究

（一） 運用真實的史料

當前，在運用史料教學(xué)法時，教師應(yīng)全面考慮到歷史材料是否真實，如果教師選擇的史料不真實，將會使學(xué)生感覺歷史事件缺少真實性，難以引發(fā)學(xué)生深思，學(xué)生明確這一點后，更加認真選擇史料，從而通過正規(guī)渠道查找史料，避免材料虛假，誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在講解史料之前，可以先在網(wǎng)上搜索與歷史課程內(nèi)容有關(guān)的歷史資料，保證資料中包含真實的史料，這樣才能應(yīng)用于歷史教學(xué)中，進而在課堂上詳細講解真實的史料，使學(xué)生對史料有所了解和認知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解教材中的歷史知識，還對史料內(nèi)容加深理解，促進學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識，進一步拓寬學(xué)生的知識面。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)史料的過程中明白歷史事件發(fā)生有很多因素以及蘊含很多道理和知識，進一步提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。可見，歷史教學(xué)中運用真實的史料才能發(fā)揮出史料的作用，有利于收取較好的教學(xué)效果。

（二） 立足于教材選擇史料

初中歷史教學(xué)過程中運用史料，主要目的就是幫助學(xué)生更好地了解、理解歷史知識。因此，教師選擇的史料一定要立足于教材內(nèi)容，如果歷史材料脫離教材，將導(dǎo)致學(xué)生認為史料與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以從史料中獲取知識點，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。由此可知，教師在運用史料之前，應(yīng)先了解史料的內(nèi)容，明確歷史材料典型并與新課程相關(guān)，才能應(yīng)用于教學(xué)當中，從而詳細講解史料中的歷史事件、蘊含的知識等等，便于學(xué)生快速理解和掌握課程內(nèi)容。

例如：學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師立足于教材選擇相關(guān)的史料，做到合理運用史料教學(xué)法，確保講解的歷史材料與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中了解鴉片對人身體的摧殘，以及嚴重影響當時社會發(fā)展。可見，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，運用相關(guān)的史料，有利于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 結(jié)合史料提問

史料內(nèi)容比較抽象，而且，涉及很多知識，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用史料，教師可以根據(jù)史料提問，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動帶著問題探究歷史材料，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，從而使學(xué)生積極思考、分析，有利于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，并增強學(xué)生的思維能力和分析能力。

例如：學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師先講解課程內(nèi)容，之后，剖析相關(guān)的史料，并提出幾個問題，促使學(xué)生積極分析史料內(nèi)容，使學(xué)生在自主分析中總結(jié)出答案，同時，學(xué)生在歸納過程中了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的危害，進一步提高學(xué)生的解決問題的能力、理解能力、歸納能力。

（四） 借助投影儀播放史料內(nèi)容

初中歷史課程是一門重要的學(xué)科，為了幫助學(xué)生奠定堅實的歷史基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)意識到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，在講解歷史知識時，教師可以借助投影儀播放史料內(nèi)容，立體呈現(xiàn)出歷史材料中的知識點，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化、直觀化，進一步吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的主動性，使學(xué)生進入到最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)史料中的歷史知識。

例如：學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》時，教師運用多媒體設(shè)備，播放歷史教學(xué)視頻，清晰展示史料，學(xué)生在觀看過程中了解歷史材料主要包括江南地區(qū)的經(jīng)濟狀況、地區(qū)特點、社會現(xiàn)狀、開發(fā)的意義等等，從而使學(xué)生對史料內(nèi)容加深印象，并且，學(xué)生理解的更透徹更深入，進一步提高學(xué)生的理解能力和認知能力，可見史料教學(xué)法值得廣泛運用。

四、 總結(jié)

綜述以上內(nèi)容得知，初中歷史課堂教學(xué)中教師依據(jù)新課改提出的要求，將史料教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)工作中提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容，詳細講解不同的史料，并確保史料具有真實性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中深入理解歷史知識。此外，教師注重依據(jù)史料提問，或者播放史料內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)史料中蘊含的知識點，逐漸提高學(xué)生的自覺性和主動性。可見，合理運用史料教學(xué)法，對于提升歷史教學(xué)水平十分有利。

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作者簡介：

黃冰玲，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣育才中學(xué)。