淺談如何實現小學數學教學方法的多元化

摘 要：教學方法是實現教學目的的重要手段，在小學數學課堂教學中，教師所采用的教學方法直接影響到整體的教學效果。隨著社會發展和新課改的不斷推行，傳統單一化的教學方法弊端日益凸顯，在培養學生綜合能力、提升課堂效率上也力有不逮，無法滿足學生的獵奇需求。為此，教師在課堂教學中應結合學科特點和學生個性，綜合考慮各項主觀及客觀因素，引進多元化的教學方法，配合教學實踐，深入解析教法多元化對課堂教學的推進作用。

關鍵詞：小學數學；多元化；青島版

小學是我國義務教育的主要階段，也是學生知識啟蒙和德智教育的開端，小學數學則為學生思維能力的可持續發展奠定了基礎。在時代發展變革背景下，基于新的社會需求、科技形勢和人文發展，新課改指出學生綜合素養的全面、長遠、和諧發展是目前應該實現的教學要求。為此，各級教師都應積極響應這一政策，從數學自身特點出發，探索適合小學生的教學模式，促進學生的全面發展。

一、 多元化的開始——課前導入

教學是一個貫穿始終的過程，多元化的教學方法從課前導入入手，以激發學生的學習興趣和好奇心為目的，幫助學生有效預習教學內容，形成有效完整的知識遷移。

第一步，好的教師一定要懂心理學。小學生的思想和心理情緒和成年人的完全不同，但每一種心理情緒都和外在事物密不可分，教師需要觀察學生的生活環境、學習情況和人際交往，大致了解學生的心理狀態。從學生的普遍愛好入手，利用多種方式將教學內容和學生的喜好相匹配，慢慢激發學生對數學的興趣。比如學生之間喜歡比較，教師可以讓學生比一比誰輕誰重？或者比較兩種物品的重量，引導出“克、千克、噸的認識”相關內容。

第二步，不同的內容用不同的引導方式。多元化即多樣性，教師需要放開自己的思維，從不同的角度看待教學內容，有針對性地利用不同的教學方法進行課前導入。比如學習“時、分、秒的認識”，教師可以利用常見的鐘表，讓學生觀察一些特定的時間，比如《熊出沒》開始的時間、一節動畫片播放的時長、結束的時間等等；或者利用“三個繞圈奔走忙，遵守時間不知倦，約定時間忘記了，定要和你鬧一場”打一常用物等謎語引出時鐘的概念。

二、 多元化的過程——課堂教學

課堂是教學的重點，也是多元化的教學方式最集中的階段。學生被激發的積極性該如何保持和調動？怎樣自然、合理地講解教學內容？如何提升課堂效率、實現教學目的？什么樣的溝通和反饋才是合理有效的？這些都是課堂教學中需要教師注重的問題。

首先是主觀能動性的延續。一節課的質量如何，在于學生的積極性高不高，好的課前導入能激發這種積極性，多元化的教學方法則是維持這種積極性。學生興趣延續的重點在于教學的個人魅力和數學的學科魅力，一個優秀的、個人魅力明顯的教師，言語詼諧、知識淵博、能言善辯、滔滔不絕，面對學生的問題能輕松化解，各種相關的知識能信手拈來，對于各種數學公式和相關理念能如數家珍。而數學的學科魅力則需要透過教師個人魅力展現：學習使用計算器，教師可以利用圖片展示計算器的演變歷史；可以比賽簡單和復雜運算時口算和計算器的計算速度；可以播放網絡流行的“計算器演奏音樂”的視頻等等，樹立數學不僅好用，也很好玩的理念。

其次是學生思維的發散和訓練。所有的數學知識之間都有很強的關聯性，即便是簡單的四則運算，也能在加減乘除中進行轉換，如3+3=6可以轉化為：6-3=3、2×3=6和6÷3=2等。斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”多元化的教學方式基于數學知識之間的邏輯性和關聯性，教師可以利用情景創設法進行提問、利用合作學習法進行討論、利用游戲教學法進行理解、利用生活教學法進行探索。綜合各種教學方式，將各種數學知識進行融合，增強數學知識的關聯性，幫助學生快速、準確理解相關的概念理論。

三、 多元化的過渡——課后鞏固

課堂教學和學生的記憶力都有著短暫性的特點，學生在課堂中學習的知識如果不加以鞏固練習，不能完全掌握并融會貫通，就無法長期保留相關的記憶。為此，教師應該在課后練習中也融入多元化的教學方法，幫助學生對課堂知識進行訓練鞏固。

練習題是最普遍的課后訓練，長期實踐證明，合理范圍內的練習題能有效幫助學生復習相關知識，但是過量的訓練會滋長學生的抗拒心理和厭學心理。因此課后書面練習題應適度，包括題目數量適量、題目種類多樣、涉及內容豐富、訓練難度適中、練習時間合理等等。

只要明確數學知識和現實生活的強關聯性，課后訓練也能生動有趣。小學的數學知識尚且基礎簡單，能直接從生活中獲得相關的體驗，利用這一特點進行非書面性的訓練能在鞏固知識的同時保證學生學習興趣的延續。如學習《平行與相交》，教師可以讓學生采集生活中常見的平行和相交的案例，分析和思考這些平行線和相交線的作用和必要性，并進行求證。

四、 結束語

總之，多元化的教學方式不僅僅局限于課堂，而是貫穿整個教學生活之中。隨著社會的發展，小學數學的教育教學工作也邁入了新的時代，學生急需多元化的視野完善學習模式，培養他們的思維能力、學習能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]呂艷.芻議新課改背景下的小學數學多元化教學[J].數學學習與研究，2018（18）：105.

[2]管作闐.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].學周刊，2019（7）：150.

作者簡介：

陳淑萍，山東省青島市，山東省青島市膠州向陽小學。