核心素養下小學語文語言文字訓練途徑探究

摘 要：語言文字訓練，是小學語文教學的重要組成部分。小學語文教師必須要重視語言文字訓練，借助語言文字訓練，幫助學生豐富語言積累，培養語文語感，掌握語言文字運用規律，從而不斷提升學生識字能力、閱讀能力和寫作能力，為學生終身發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養；小學語文；語言文字；訓練途徑

《義務教育語文課程標準》明確提出：教師應“考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響”。這表明了在小學語文教學中，語言文字訓練是重要內容。在小學語文教學中，教師應當以興趣為導向，引導學生趣味感知語言文字訓練的魅力，進而激發學生語言文字訓練愿望。

一、 借助音形義，開展語言文字訓練

音、形、義是漢字的主要構成部分，三者缺一不可，只有從音、形、義方面出發引導學生進行語言文字訓練，才能幫助學生正確掌握漢字的讀音、結構和用法。當然，小學生活潑好動，他們更喜歡趣味教學。因此，在音、形、義教學中，教師應當借助趣味語言訓練，吸引學生注意力，促使學生樂于參與語言文字訓練。

這需要教師做好以下工作：首先，讀準讀音。掌握生字詞的讀音、聲調、聲韻母規律，并學習拼音朗讀生字詞。例如，在“蜘蛛”這個生字詞教學中，教師可為學生展示動畫片《蜘蛛俠》的圖片，以激發學生學習熱情，并利用“zhī zhū”讀音，引導學生掌握生字詞的讀音。其次，掌握字形。每個漢字都有自己獨特的字形結構，掌握漢字字形結構，就是掌握書寫順序、偏旁結構。再以“蜘蛛”為例，教師可在教學中利用蜘蛛圖片，讓學生直觀地觀察到“蜘蛛”就是一種蟲，是以“蟲”字為偏旁的左右結構。再次，掌握字義。教師仍然可以借助“蜘蛛”圖片，引導學生直觀感受到“蜘蛛”在字義上就是一種昆蟲。最后，強化訓練。為了幫助學生更好地認識“蟲”字旁，教師可結合“蟻、蚊、蝦”等形聲字，讓學生根據“蟲”字旁猜測生字詞的讀音、意義，如此可以更好實現拓展延伸。當學生發現了“形聲字”規律之后，其語言文字訓練熱情也會被調動起來。在語言文字訓練中，教師可利用豐富多彩的多媒體圖片，讓學生趣味掌握漢字的讀音、結構和含義，促使學生不斷強化字詞推斷能力，進而為學生語言文字訓練奠定基礎。

二、 借助趣味情境，提升語言文字訓練效果

教師開展語言文字訓練的第二步，就是讓學生牢牢記住生字詞。趣味的教學情境，可以吸引學生注意力，激發學生學習熱情，提高學生學習積極性。所以，教師可借助趣味情境，為學生提供趣味化的語言文字訓練資源，引導學生觸類旁通，牢牢記住生字詞的讀音、結構和含義，從而幫助學生樹立語言文字觀念，促使學生體驗成功，讓學生更加積極主動地參與語言文字訓練。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》教學中，教師可根據課文內容，為學生創設一個多姿多彩的“池塘”語言文字訓練環境：在“池塘”里，有一只小“蝌蚪”，它有圓圓的“腦袋”“黑灰色”的身子，它一直在尋找它的媽媽，它見到了“鯉魚”媽媽在教小鯉魚“捕”食，也看見了“烏龜”，最后它見到了“鼓”著大眼睛的青蛙，找到了媽媽。伴隨著課文發展，一個個生字詞隨著動畫片生動地呈現出來，使語言文字訓練變得趣味十足，如此可讓學生在情境中靈動掌握語言文字。小學生思維不成熟，他們對語言文字的記憶多以形象記憶為主，所以，教師應當注重趣味情境的重要性，借助趣味情境引導學生牢牢記住語言文字，從而更好提升語言文字訓練效果。

三、 借助生活經驗，強化語言文字訓練效果

在閱讀的過程中，閱讀經驗會影響著學生的閱讀速度和效果，學生往往會根據自己的經驗去解讀，以自己獨特的想法去理解文本的情感。小學語文語言文字訓練的根本目標，就是讓學生活學活用語言文字。小學生缺乏語言文字應用經驗，他們不熟悉語言文字的習慣用法，有時候會經?；煜~義，進而造成了運用障礙。語言文字經過歷史洗禮形成了習慣用法，從語言文字訓練的目標來看，只有結合學生現實生活，把語言文字組成句子，才能真正實現活學活用的目標。同時，這種生活化的教學手段，對提升學生語言表達能力和寫作能力來說也具有促進作用。

例如，當學習完《美麗的小興安嶺》之后，教師可根據容易混淆的詞匯，借助生活化的手段引導學生掌握詞匯用法。以“松軟”“柔軟”為例，教師可以讓學生回想現實生活進行選詞填空：①小明家新買了沙發，坐上去感覺十分（ ）舒適。②冬天到了，地上鋪滿了厚厚的積雪，非常（ ）。教師把容易混淆的詞匯，放到真實的語境中，讓學生結合自身生活經驗合理選擇詞匯，以實現培養學生運用能力的目標。當然，教師還可以讓學生開展對話交流，讓學生利用“珍貴”“寶貴”“可貴”等容易混淆的詞匯進行造句，并有針對性地指出學生造句中的錯誤，促使學生深刻記憶詞匯用法。比如，筆者的一個學生如此說道：熊貓是一種“寶貴”的動物，它是我國的國寶。針對這個錯誤用法，筆者和學生一起復習了寶貴、珍貴的區別，即寶貴形容重要的事物，比如時間、金錢、糧食等；珍貴形容貴重，值得珍愛和重視，比如禮物、稀有動物等。如此一來，就可以讓學生逐漸積累大量詞匯的用法，促使學生活學活用語言文字，進而還可以強化學生記憶效果，促使學生深刻記憶詞匯的用法。

總之，語言文字訓練是小學語文教學的重要組成部分。小學語文教師只有扎實幫助學生掌握詞匯的音形義，引導學生活學活用詞匯，才能真正實現語言文字訓練效果，幫助學生牢牢記住語言文字。

參考文獻：

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作者簡介：呂儀婷，福建省南安市，福建省南安市柳城榕橋小學。