淺談激勵教育在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著我國現代化快速發展，國民文化素質也穩步提升。而小學語文作為小學教育中非常重要的科目，社會上對其的重視程度也隨之提升。激勵教育通過激勵學生的方式激發同學們對學習的熱情與興趣，滿足了學生精神層面需求從而調動學習的積極性。本文就激勵教育在小學語文教學中的問題、意義以及解決方法展開簡單的討論。

關鍵詞：小學語文；激勵教育；教學任務

一、 引言

激勵教育是現下較為先進的小學教學教育方式。將激勵教育應用到小學語文的教學中可以提高課堂學習氛圍并增強學生的自信心，從而激發學生們對學習語文的興趣，提高學習效率。但激勵教育體制中仍然存在許多問題影響著激勵教育在小學語文教學中的實際運用。

二、 激勵教育在小學語文教學運用存在的問題

（一） 小學語文過多強調應試知識的學習

在小學語文教學中，部分學校要求老師要重視學生們的成績，而忽略了教導學生們結合生活中的見聞以更好地學習知識。在教學中，教學任務更多的是如何提高學生們的成績、如何才能把知識“塞”進學生們的知識儲備中，但對學生是否通過學習語文掌握到了生活的樂趣、人生的真諦卻缺乏關注。這就造成了學生們只是單純地去記憶、背誦在課堂上學習的內容，為了應試考試而努力學習。這樣學習的效果一定是不如學生們通過自己的理解掌握，再轉換為自己的知識牢固。

（二） 小學學生學習小學語文的積極性不高

在我國當前應試教育的背景下，學生們從小學開始就是為了沖擊最后的高考而努力學習。學生家長、老師們把過多重視關注學生們的成績，而部分家長老師卻對學生們精神層面上的指導關注較少。殊不知，興趣才是引導學生真正參與學習的點睛之筆，對一門學習課程真正有了興趣，對這門課程的掌握更會事半功倍。若只是簡單地、機械性地為了考試、為了父母而學，單純地為了完成任務而參與學習，沒有在學習小學語文的過程中體會到收獲知識的快樂與樂趣，那么對學習語文肯定是缺乏積極性的。

三、 激勵教育在小學語文教學中的意義

傳統應試教育長期影響學生，導致學生們缺乏參與課堂學習的熱情，學生缺乏對學習的積極性，學習就會事倍功半。小學語文是一門語言入門級課程，有時候會顯得較為枯燥，作為小學階段的學生更是難以在短時間理解接受。激勵教育在很大程度上可以激發學生學習語文的熱情，從而帶動課堂學習氛圍的提升與學習效率的提高，更可以培養學生們的想象力與創造力，為學生們未來學習語文之路作良好鋪墊。

四、 激勵教育在小學語文教學中的應用策略

（一） 在教學課堂中多運用激勵語言

在小學語文的教學課堂中，老師應該多運用激勵性的語言，重視激勵性語言給學生帶來的良好影響。適合的激勵語言可以激發學生們在學習過程中的熱情，從而調動學生們對學習的積極性。激勵性語言會給予學生們精神上的鼓勵，時常接受激勵性語言的學生會在未來的學習當中有因簡單的鼓勵而感到滿足的感受。這樣不僅能夠讓學生們在學習小學語文的領域上取得較大的進步，更會促進學生們在學習生活中全面發展。教師在課堂上合理運用激勵語言，更可以體現出學生們自主學習的主導地位，給學生們一個放松、民主的學習環境，保證學生們在小學語文的課堂上可以全身心地投入學習中。

（二） 利用合理的課堂活動進行激勵教育

在小學語文教學課堂中，光是表面上提起激勵教育是空洞的，但拿出幾堂課的時間專門來開展激勵教育也是不切實際的。所以，應該在合理安排課堂教學的條件下切實應用激勵教育進行每一堂課中。在課堂準備的時候，教師應該提前設計好教學內容，并加入一些關于激勵教育的課堂活動，讓每一位同學都能受到激勵教育。教師在教學過程中應該針對不同的教學任務進行針對性的課堂活動。比如在課堂上將學生們進行分組，對相應的教學任務設計不同的活動如：古詩詞朗誦比賽、漢字聽寫比賽、成語接龍比賽等。獲勝的小組給予一定的精神或物質獎勵。這些激勵教育方法可以讓懵懂的小學生們找到短期奮斗與努力的目標，建立起對學習小學語文這門學科的信心，從而達到激勵學生們的效果。

（三） 堅持激勵教育，不忘教學初心

不管在哪一個階段，學習語文都是一個非常漫長的過程，在小學階段尤為顯著。小學的學生們仍然處于天真懵懂階段，可能在小學語文的課堂教學中會有許多困難。對教師來說，堅持激勵教育也是一項較為艱苦的任務，想要全面地照顧到每一位參與進課堂的同學是非常困難的。但堅持激勵教育對建立學生們整個語文學習的基礎起到非常重要的作用，在此階段初步培養起學生們表達、閱讀與寫作的能力，在很大程度上可以為學生們后續的學習任務打下堅實的基礎。堅持激勵教育，可以保證學生們有充足的動力學習語文，也可以讓學生們培養起堅持學習的習慣。激發起學生們學習小學語文的積極性，更能夠促進學生們多方面發展。

五、 結語

隨著社會文化水平的不斷提高，在小學語文的教學中許多模式也應該順應改變。在小學語文的教學中，加強對學生們的鼓勵，使學生們在精神層面上得到一定的滿足，從而激發學生們的積極性與興趣熱情，更好地完成未來的學習任務。將激勵教育切實運用到小學語文的實際教學中，真正做到提高小學語文的教育水平與教學效率。

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作者簡介：

史建婭，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市慶城縣逸夫小學。