讀寫結合 雙向提升

摘 要：讀寫結合是小學語文教學改革的必然要求，有利于學生語文素養的整體提升。本文從實踐教學經驗出發，探討讀寫結合在小學語文教學中的具體應用策略，認為可通過品味課文感悟寫作特點，通過仿寫訓練學習寫作技巧，通過補白練筆激發寫作創意，并通過課外拓展深化讀寫興趣。

關鍵詞：小學語文教學；讀寫結合；應用

讀寫結合，指的是在語文教學活動中將閱讀與寫作活動結合起來，達到相互促進、雙向提升的教學效果。在小學階段應用讀寫結合，可幫助學生發展語文基礎素養，形成濃厚的語文學習興趣。在讀寫結合活動中，閱讀為寫作提供基礎與材料，寫作則是對閱讀的突破與創新。目前，小學語文教學界普遍都認識到讀寫結合的重要性，但是與之有關的具體實踐路徑尚未完全明確。鑒于此，本文基于實踐教學經驗探討讀寫結合的應用問題。

一、 品味課文，感悟寫作特點

課內文章是開展讀寫結合的基礎材料，每一篇課文都不僅是審美鑒賞的對象，更是學習寫作的范本。當學生掌握課文中寫作特點時，能夠洞察文本的內在機理，使感性的鑒賞上升到理性的分析，又反過來促進“讀”的活動。

例如，部編版三年級《秋天的雨》是一篇寫景美文，所寫的是生活中常見的事物，標題也是學生習作中的常見文題。教師在開展課文精讀時，可有意識地從寫作者的角度分析本文的佳處。本文在寫秋雨時，不局限于描繪秋雨本身，還寫到各類樹木、果實以及可愛的小動物們，讓人感受到秋雨潤澤一切的美感。文中的秋雨富于動感，會“把秋天的大門打開”；文中的秋雨還帶著氣味，散發出香甜的氣息。本文寫作秋雨時更飽含了豐富的感情，做到了情景交融。與之相比，學生的寫景習作大多局限于單一的靜態描繪，未能體現多層次的美感。教師在教學中可抓取文中的關鍵詞、句、段進行品析，讓學生學習如何錘煉文筆，使課文成為提升學生寫作水平的橋梁。

二、 仿寫訓練，學習寫作技巧

仿寫是開展讀寫結合的重要渠道，在教學實踐中具有很高的可行性。小學生處于學習語文的早期階段，在此時期開展仿寫活動，有利于學生掌握基礎性的寫作技巧，對后期的寫作學習具有不可忽略的意義。

部編版小學語文教材在寫作模塊中融入了仿寫的機制，自三年級開始，每學期都有一個寫作單元，其中包含若干閱讀文章，要求教師帶領學生仔細分析課文，開展仿寫。三年級上冊的寫作單元為第五單元，學生要學習《搭船的鳥》《金色的草地》《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》四篇文章，從中提取具體的寫作技巧，借鑒原文創作一篇描寫客觀事物或場景的作文。學生在開展仿寫時，要融入課文中的寫作技巧，例如，寫出事物的變化過程；寫出外形、顏色、觸感、聲音等各方面的特質，以再現一個生動的形象；將事物擬人化；聚焦某一個細節，寫出趣味。仿寫訓練的關鍵在于深入指導，教師要分解寫作重點，讓學生感到易于上手。

三、 補白練筆，激發寫作創意

補白，即在文章言意未盡之處發揮想象，進行創作練筆。以補白形式寫出來的習作，與原文具有內容上的聯接性。與仿寫相比，補白作為一種讀寫結合的訓練形式更為靈活，也更為貼合小學生的學習心理。補白練習不受固定格式的拘束，為學生提供抒真言、吐真情的途徑，符合學生的主體興趣。小學生無不具有豐富的想象力，并且渴望將他們的想象表露于筆頭，補白練習順應了他們的天性，能夠激發創新能力。

例如，三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇想象力非常豐富的童話故事，本文未給出明確的結尾，給學生留下了寬廣的想象空間。教師可要求學生就此進行補白練筆：“胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。此時鳥太太會做什么？她可能會對胡蘿卜先生說什么？除了鳥太太，還可能會有誰需要胡蘿卜先生的長胡子？請你根據課文內容，續寫兩段故事。”學生完成練筆后，教師可鼓勵學生相互閱讀各自的文章，也可選取優秀作品張貼于教室墻上，以激勵學生磨煉文筆，多出佳作。

四、 課外拓展，深化讀寫興趣

語文課程對課外學習的質與量都有較高的要求。當學生走入豐富的課外語文園地中，才能更深刻地體會到語文讀寫的樂趣。部編版語文教材的主編人溫儒敏教授，曾多次強調課外閱讀、整體書閱讀的重要性。課外讀寫活動依托課外文本展開，并且發生于課外時間，因此更考驗教師的教學智慧，要求教師科學搭建框架，并設計合理的活動引導學生學習。

語文教師可于每學期初，根據本學期課本的選文特點向學生推薦書目。課外閱讀書目應當由必讀書目與選讀書目組成，為學生留下一定的自主選擇空間。為突顯“讀寫結合”的目標，教師應要求學生基于閱讀材料展開寫作活動，例如每月的四篇周記中包含二篇讀后感，閱讀完每本書后寫作讀書卡，注明作者、內容提要等信息。讀書卡可與班級讀書漂流活動結合運用，每名學生在將圖書漂流到下一名同學手中之前，在讀書卡上寫明個人閱讀心得。通過這種方式，讓學生交流語文讀寫的體驗，提升學習情感。

五、 結語

開展讀寫結合源于提升學生語文素養的需要，“讀”是語言輸入活動，“寫”是語言輸出活動，二者具有根本上的邏輯聯系。小學語文教師應認識到讀寫結合在語文教學中的重要性，從思想上重視，從方法上優化，從經驗上總結，根據現實學情多探索切實有效的讀寫結合訓練活動，使之成為促進學生語文素養成長的可靠支點。

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作者簡介：劉海花，江西省南昌市，江西省南昌市南昌縣銀河學校。