淺談如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

摘 要：創新能力是一種主動性、獨創性的思維方式，其對于學生的發展將會帶來至關重要的作用。因此，充分鍛煉和培養小學生的創新思維，發展學生的創新能力也是小學語文教學的出發點和基本歸宿。本文將對小學語文教學中如何采取科學的、有效的措施以培養學生的創新思維進行深入的探索分析。

關鍵詞：小學；語文教學；創新思維

一、 積極轉變傳統的教學理念，有效激發學生的創造性

（一） 教師必須要提升自身的教學能力，積極轉變傳統的教學理念

如何能夠有效激發學生的創造性思維，這與教師自身的教學能力之間有著密不可分的聯系，教師的教學技能起到了重要的支撐性作用。因此，這就要求教師自身必須要加強學習，在新課程改革的背景下要提高自身的適應能力，促進自身教學素質的有效提升，更好地服務于學生。教師在實施教學過程中，要勇于創新，以自身行動來有效激發學生的創造性思維。

（二） 充分發揮學生的主體性地位，有效激發學生的創造力

在新課程教育背景下，學生要成為課堂的主體，因此，在實施教學過程中，教師必須要充分意識到這一點，將課堂交還給學生，從而促使學生的創造性可以得到充分的體現。在此過程中，教師主要起到引導性的作用。只有充分發揮學生的主體性作用，才能夠充分鍛煉和培養學生的自主學習能力，讓學生主動地去發現問題并探索問題，尋找解決問題的有效途徑，在此過程中促使學生的思維能力和創新能力得到充分的鍛煉和培養。

（三） 營造良好的課堂氛圍，有效激發學生的創新興趣

良好的課堂氛圍是衡量教學是否成功的重要標準。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師必須要創設輕松的、愉快的教學氛圍，從而更好地感染學生，讓學生在和諧的學習環境中提高學生對于語文的學習興趣，從而更進一步激發學生的創新興趣。

例如，大部分語文課文富有一定的美感，意味深長，具有非常強的感染力。因此，在教學過程中，教師可以通過聲情并茂的朗讀方式來搭建起學生與作者之間的橋梁，讓學生可以更好地投入到作者創設的情感中，促使學生產生一定的情感共鳴，更加深刻地領會到文章的主旨。例如，在教授《草原》這篇文章時，第一段就描述了一幅色彩斑斕的草原景色，這也是作者熱愛草原的最為直接的體現。因此，在上課過程中，教師可以先用美讀的方式進行示范，讓學生可以感染其中，然后號召學生聲情并茂地進行朗讀，讓學生可以充分感受到草原的美，有效激發學生的求知欲望。

二、 引導學生大膽質疑，催生學生創新的萌芽

一般情況下，創新是由提問開始的，發現問題也是創新的前提和基礎。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應該有意識的、有步驟的引導學生去質疑和反思，從而在反思過程中進行探索，從而實現創造，真正地將創新能力的鍛煉和培養有效落實。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應該善于激發學生質疑問難，有效激發學生求知的欲望。積極鼓勵和支持學生要自主質疑，去發現問題，從而促進學生的個性化發展。

（一） 有效激發學生的探究欲望

為了有效激發學生的探究欲望，教師應該向學生提出難易程度適中的且富有啟發性的問題，從而引導學生自主去發現問題并且探索問題的解決方案。例如，教師在向學生教授《藍樹葉》這篇文章時，教師就可以向學生提問到：“樹葉有什么顏色的？”此時，學生們紛紛回答分別有“紅”“黃”“綠”幾種顏色后，教師在黑板上寫出“藍樹葉”，并且在“藍”字后面加著重號，從而有效激發學生對于文章的好奇心，促使學生到課文中去尋找答案，充分鍛煉和培養學生的創新思維。

（二） 幫助學生樹立良好的自信心

自信心是質疑的心理依據。善于質疑的創造發明者無不是充滿自信的人。因此，教師在小學語文教學過程中，應該要有意識的去保護學生的自信心，從而充分鍛煉和培養學生的質疑精神。例如，當教師在向學生教授《草船借箭》這篇文章時，班上某一位學生在初次讀完課文后，提出諸葛亮的箭是騙來的，可是為什么文章中卻說是“借”來的呢？其實，進行仔細思考后，可以發現這位學生的提問是非常有價值的，此時，教師應該給予這位學生鼓勵的態度，表揚他的質疑精神，并且鼓勵學生進行深入的去對真實原因進行探究，結果發現是有借也有還，所以才會用“借”這個詞，這也充分體現了諸葛亮的聰明才智。通過這種鼓勵和支持的態度，可以幫助學生樹立自信心，讓學生可以大膽地進行質疑。

三、 有效激發學生聯想、想象和拓展創新空間

在培養學生創新思維過程中，充分鍛煉和培養學生的想象力是重要的步驟。語文學科具有非常廣闊的想象空間，因此，教師在語文教學過程中，應該充分發揮語文學科這一特點，從而有效激發學生的創新思維。

（一） 豐富表象，喚起想象

想象與實際生活之間有著密不可分的聯系。但是，由于各方面因素的限制，學生的實際生活與大海、山川等語文課文中的場景之間有著較大的差距，這給學生的學習帶來了一定的不利影響。因此，在教學過程中，教師可以運用科學的、合理的教學方法，從而更好地喚起學生的想象。例如，當學生在學習《荷花》這篇文章過程中，在課程開始之前，教師可以要求學生搜集與荷花有關的資料，在課堂上，教師可以要求學生對于自己搜集到的材料進行相互交流和討論，從而加深學生的印象。最后，教師可以利用多媒體技術向學生播放荷花的視頻，同時，配上背景音樂，為學生營造良好的氛圍，通過這種方式，幫助學生更好地了解荷花。

（二） 充分借助于語文教材，更好地訓練學生的想象力

在語文教學中，閱讀對于學生的想象能力提出了較高的要求和標準。因此，在教學過程中，教師緊密結合文章的特色，幫助學生開啟想象力。例如，當教師在教學《狐貍與烏鴉》時，教師可以要求學生寫寓言故事的續篇，讓學生充分發揮自己的想象力，編寫全新的寓言故事。同時，讓學生充分發揮自己的想象力，準確把握故事中動物的心理，讓學生以小組形式表演話劇，強化學生的創新意識。

四、 結束語

綜上所述，培養小學生的創新思維是新課程教學改革的重要組成內容，其對于學生的全面發展將會帶來積極的推動作用。因此，在小學語文教學過程中，教師必須要充分意識到學生創新能力培養的重要性，創設良好的教學環境，從不同方面更好地鍛煉和培養學生的創新意識，促進學生創新思維的形成。

參考文獻：

[1]郝淑菊.試論如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].中國校外教育，2018（26）：124+135.

作者簡介：

賀維鵬，甘肅省慶陽市，正寧縣永正鎮劉堡子小學。