如何抓好初中語文的朗讀教學

摘 要：語文教學的目的是為了提升學生的聽、說、讀、寫等方面的運用能力，其中讀是關鍵，是提升其他語文能力的基礎。因為朗讀，既可以增強學生的記憶，培養學生的語感，又能發展學生的思維能力。朗讀是學生學習語文的主要方法，所以，在語文教學中，提升學生的朗讀能力，顯得非常重要。如何抓好語文的朗讀教學，逐漸成為語文教師思考的主要問題之一。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；建議

隨著新課程標準的實施與普及，朗讀是初中語文教學的重要組成部分。通過朗讀，可以加強學生對課文內容與主題的理解，幫助學生把握文章表達的思想感情。朗讀，對于培養和豐富學生的情感、提高學生的思維能力與語言表達能力等方面有著特殊的意義，也是提高語文教學效率的一個有效途徑。因此，在初中語文教學中，教師應重視朗讀教學。如何抓好初中語文的朗讀教學呢？對此問題，本人做了一些探究并提出相關建議。

一、 以身作則，做好示范，引導學生重視朗讀

在教學中，教師以身作則，示范朗讀，是一種主要的教學策略。通過示范朗讀可以引導學生重視朗讀。教師是課堂教學活動的組織者，教為主導，學為主體，教師的主導作用有利于引導學生積極思維，激發學生的學習興趣。在朗讀教學中，語文教師對學生的學習起著重要影響，語文教師不僅注重對學生進行朗讀指導，而且要重視自身朗讀能力的提高。教師的示范朗讀，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性等方面有著重要影響。而在示范性方面，朗讀錄音示范和教師范讀都是很有效的方法。相比之下，語文教師的示范朗讀，對學生具有強大的感染力，效果更明顯。在范讀過程中，語文教師要準確把握朗讀的技巧并注意講解，使學生更容易把握文章的感情基調，了解作者表達感情的方式方法，這不僅有助于調動學生的情感體驗，加深學生對課文的理解；還有助于激發學生的朗讀興趣，提升學生的朗讀能力。“文章不是無情物”，好的文章配以好的朗讀，如使閱之人身臨其境，引起共鳴。老師通過婉轉悠揚、鏗鏘有力、繪聲繪色、抑揚頓挫、感人肺腑的語言讀出來，把學生帶入一種忘我的藝術境地，從而受到藝術的熏陶和感染。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，這就要求教師必須有過硬的朗讀基本功。因此教師在教學中要努力提高自身的朗讀能力，“打鐵還需自身硬”，只有語文教師本身的朗讀水平過人，才能教導學生提高朗讀水平。

二、 做好朗讀技巧的指導，讓學生有例可循

當前初中學生的朗讀水平不高，主要原因是一部分語文教師不重視朗讀教學，教學方法單一、陳舊，學生不能掌握一定的朗讀技巧，學生的朗讀積極性不高，朗讀效率不高。語文教師可從朗讀的節奏、讀音的輕重和語調的抑揚等方面進行指導，讓學生掌握朗讀的基本規律與技巧。朗讀訓練可分三步：聽，讓學生聽錄音帶或教師范讀；學，學生試讀或跟讀，老師注意糾正語調、節奏等朗讀方面的問題；練，按照老師的指導技巧反復朗讀，用心品味。準確把握對文本內容與思想感情的理解是把握朗讀技巧的前提。“文以情動人”“情動而辭發”。思想感情是一篇文章的靈魂，決定著朗讀的基調、語調的輕重、節奏的抑揚。如讀辛棄疾《破陣子》應充分體現出豪放之情；讀余光中的《鄉愁》，應盡量表現出柔美深情又略帶哀傷無奈之情；讀毛澤東的《沁園春 雪》應表現一種感情奔放、豪邁之情。只有領會了文章的“情”，才能朗讀出“情”，從而達到聲情并茂的朗讀效果。因此，教師要在幫助學生理解文本和把握情感上下功夫。

三、 營造良好的班級朗讀氛圍，提高學生的朗讀興趣

創造良好的朗讀環境，是初中語文朗讀教學策略之一。興趣是學生學習最好的老師，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”良好的朗讀氛圍能夠激發學生主動學習朗讀的興趣，提高他們的朗讀能力。在教學中，語文教師應盡可能通過多種途徑為學生營造良好的朗讀氛圍，如充分利用好班級的黑板報與學習園地，刊寫好文佳句，推介科學的讀書方法；充分利用教室的角落創設班級圖書閣，向學生推薦好作品；用詩文名句或學生的佳作裝飾教室墻壁；甚至舉辦班級讀書會，老師、學生共同交流讀書心得或體會。創設優良的讀書環境對提高學生的朗讀興趣有著極其重要的作用。

在教學過程中，語文教師可根據朗讀教學的主題，為學生創設情境朗讀氛圍，讓學生“聲臨其境”，全身心去感受朗讀的魅力，這有助于加深學生對課文內容的理解，準確把握作者表達的思想感情，更能讓學生充分感受到朗讀的趣味性。因此，語文教師在備課之時要認真地鉆研朗讀教學的方式方法，充分運用創造良好的朗讀環境的教學策略，激發學生的朗讀興趣，提高學生朗讀的質量。

四、 探究朗讀方法，開展朗讀活動

傳統朗讀的方式是齊讀、個別讀，形式單一，枯燥乏味，嚴重影響了學生的朗讀興趣和熱情。在語文教學中，教師可以根據不同文體及教學目的，采用不同的朗讀方法，如范讀、領讀、齊讀、個別讀、分角色讀、小組讀、自由讀、配樂讀等來引起學生朗讀的興趣與熱情。或鏗鏘有力，或淺吟低唱，或婉轉悠揚，或聲情并茂。只有不拘一格，靈活多樣的朗讀方式，才能激發學生的朗讀興趣，提高朗讀質量。

組織豐富多樣的朗讀實踐活動，不但可以提高學生的朗讀興趣，還可以提升學生的朗讀能力，增加學生的成就感與榮譽感。如課前三分鐘朗讀訓練，可以讓學生朗讀小短文、講述小故事等，形式靈活而又隨意；如開展配樂詩文朗誦比賽，文學作品有的深沉、有的激昂、有的輕緩，根據文章性質的不同來選擇適當的配樂，音樂有著優美的旋律，能調動氣氛，引起學生情感上的共鳴。通過選擇適當的配樂創設朗讀的意境，情“境”交融，讓學生在朗讀中充分領會作品的思想感情；此外，還可以開展課本劇表演、讀書交流活動等。以上這些朗讀實踐活動，對提升學生的口頭表達能力與朗讀能力起著重要作用。

朗讀是提升學生語言能力、認識世界的有效途徑，對提升學生的語文素養具有重要作用。因此，在初中語文教學中，教師要加強對語文朗讀的重視，根據語文朗讀教學的特點與學生的學習情況，采用靈活有效的教學方法，切實提高學生的朗讀水平，使學生養成良好的朗讀習慣。

作者簡介：高美珍，廣東省肇慶市，廣寧縣實驗學校。