小學生數學估算能力的培養例談

阿加學莫

摘 要 小學生在數學學習過程中，需要具備估算的能力，這種能力是最基本的學習內容，除了能夠完成數學課堂的要求，還可以解決生活中的數學難題，可以綜合培養學生的數學理解和運算能力。本文通過介紹人教版小學教材部分內容，從估算入手，深入探討估算能力的培養，為提升小學生估算能力提出意見和建議。

關鍵詞 教材;估算能力;小學數學

中圖分類號：C43??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0199-01

人教版的小學數學教材《新課程》的開發過程中，考慮到小學生對于數學知識的理解程度，適當的做出了一些調整，比如增加知識點：有哪幾種估算方法，選擇哪種估算方法最為合適等。大約的推算其實就是數學估算的本身，對事物有一個初步的推算，以此來幫助學生解決平常生活中遇到的計算問題，還可以提升學生的數學成績。在學習數學的過程中，通過老師的講解，讓學生了解到，估算的過程有三點：歸納、總結以及統一，也就是從許多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結論的思維方法。

一、估算意識以及思維的構建

估算其實是很抽象化的，對小學生的思維來說可能是一場頭腦風暴，雖然抽象，但系統具體，因為抽象是指通過我們平常的思維分析，把事物的規定、屬性、關系從復雜的整體中抽取出來的過程和結果，不依賴任何物質的存在，是與“具體”相對的一種思維方式，而說它系統具體是因為它自己有自己的規則。在教學過程中，教師需要引導學生樹立正確的估算意識以及對思維的構建。

例如，在人教版的三年級數學教科書第三單元的測試題里，有一題判斷題講的是“一個農民伯伯家里的水果園子種了很多蘋果樹和香蕉樹，其中蘋果樹有373棵，香蕉樹有415棵，蘋果樹和香蕉樹一共788棵，蘋果樹比香蕉樹少42棵”，這個題目是人教版三年級數學教科書里三位數相加減的數量關系的內容，在給學生講解到這個題目時，可以讓學生發展一下估算能力，思考一下大約的數值是多少。像這種估算意識的形成，需要教師來引導學生建立優估意識，保證估算出的準確率以及找出最常見的約數，方便學生用于計算。有的題目雖然相對比較簡單，但是在教師的引導下不斷的擴展可以激起學生學習的興趣性，不僅可以構建簡單的估算框架，還可以靈活運用計算數值的方法。

二、實際生活中的估算技巧

把實際生活中的事物，關于數值計算的數學問題增添到小學生估算能力的培養中，盡量不要引導學生只限制于數學教科書里的應用，這樣的理解相對單方面。教師應該選擇比較貼近生活的教學方式，讓學生在現實生活中對數值計算的運用更加習以為常，有助于小學生估算能力的增強。

例如，在人教版三年級數學教科書下冊第二單元的示例中，有一題測試題是講一間書店里的某本書的售價是30元，但是在節假日期間這間書店里的所有的書都打6.9折，小明的身上只有21.5元，是僅剩下來的零花錢，請問，那么在節假日的時候小明身上的錢夠買下這本書嗎？單單從這道測試題來講，算是非常貼切生活實際的數學問題，小學生在外購物的時候也可能時常會遇到，將這本書的價格乘以約等于的7折，這個估算出來的結果可以得知，小明身上僅剩的零花錢是買得起這本書的。教師在課后還可以給學生布置一個貼切實際生活的作業，根據課本上的測試題，比如說可以讓學生放學后去文具店購買正在打折的文具，在結賬之前先運用課上所學的知識，估算一下這件物品大約多少錢，物品的原價，打折后大約什么價格，將這些內容做成一個購物的記錄，教師在下次上課鞏固知識點、檢查作業時，可以讓學生分成幾個小組，以小組為單位，在課上可以交流自己在購物時計算價格的經歷，然后再相互交換，估算一下組員的數值問題，在小組的基礎上進行評分，教師可以用這種教育方式來對學生在課上所學的知識點進行鞏固，讓學生在貼近生活的數值問題上對學習更加的感興趣，增強學生的估算能力，以此達到教學效果。

三、結語

綜上所述，小學生估算能力的培養，對數學方面的學習有很大的幫助，不僅可以讓學生在運用計算數值方面的能力來解決生活上的數學問題，還可以不斷地激發學生對學習數學的興趣，這樣教學的知識點，對學生的生活和學習方面有著很大的影響，通過學習估算，小學生智力的發展也會隨之提升，成為小學生必須有的能力，在教師引導學習數學的過程中，將估算更加的貼近生活，教學的方式也有了創新性。另一個方面，教師應該在課后開展小組評價，實現素質教育的目標，為小學生今后的深入學習打下基礎。

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