對新形勢下提高小學六年級數學教學有效性策略的探討

彭妙芳

摘 要 《數學課程標準》中明確指出：竭盡全力以學生生活情境為基礎，選擇能夠吸引學生注意力，且學生較為熟悉的數學問題，進而調動學生對于數學的學習興趣，讓學生能夠在學習的過程中認識到數學知識與生活之間的聯系。就有效性教學而言，主要指的是通過開展數學課堂教學活動，促進學生數學能力的提升。有效性教學除了十分重視學生的發展之外，也將學生未來的發展作為重點，能夠夯實學生情感與認知發展的基礎。

關鍵詞 小學生;數學教學;有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0124-01

在小學數學教學中課堂有效性所占據的位置極為關鍵，對教學成功與否進行衡量的重要因素就是教學效果、教學方法和教學主體是主要影響因素。最近幾年，新課改得到了深入推進，鑒于此，教師應積極變革課堂教學方法，激發學生參與熱情，實現高效教學，使學生得到良好發展。

一、根據學生心理特點，創設數學教學情境

《數學課程標準》中明確指出：讓學生置身于形象生動的教學情境中學習數學知識。為了構建高效數學課堂，教師需要立足于學生的心理特點，密切結合學生已經掌握的知識，把和生活息息相關的教學情境構建起來，進而借助直觀化、情境化的方式為學生呈現相關知識，使數學課堂教學更加有趣，使學生置身于良好的氛圍中充分掌握數學知識。

以“圓周長的計算”相關知識為例，教師在教學中可以為學生創設問題情境：酒店的大廳中有一個圓柱形的柱頭，你們有什么辦法可以測量出它的周長呢？用這樣的方式可以有效把學生的求知欲激發出來，在此過程中為學生提供充足的時間，讓其展開觀察、思考和討論，使其可以利用實驗探尋出圓周長和圓柱體直徑的關系，得到圓周長。讓學生可以基于教師的問題展開自主觀察和思考。把抽象的知識轉變為生動形象的內容，降低學生的理解和掌握難度。同時利用教師的提問，讓學生在解決問題的過程中積極主動觀察和思考，以此促進學生數學學習信心的增強，讓學生積極主動參與到學習活動中。

二、結合多媒體教學，實現直觀高效教學

小學階段的學生，其抽象思維和邏輯思維尚未發育成熟，在思考問題和解決問題的過程中主要為直觀思維，難以將一些抽象性較強的知識深刻理解到。小學數學教師在教學設計的過程中，為了激發學生數學思維，教師應善于利用多媒體技術，將所學知識以視頻、圖片、PPT等方式予以呈現，促使學生在視聽強烈刺激中發展其抽象與邏輯思維。多媒體教學過程中，還能夠以動態課件的形式將抽象的數學知識變得更加形象生動，誘發學生探究欲望，從而在直觀教學活動中掌握教學的重難點。

以“圓柱的體積”相關知識為例，教師在教學中要求學生自己探究與思考數學知識，因這些知識較為抽象，學生感到十分迷茫。這時，教師可善于借助多媒體技術為學生呈現如下情境：把一個圓柱體切成若干份，然后再重新拼成一個新的圓柱體，在此過程中，可以加深學生對割補法的理解，然后再引導學生探究知識，如此學生便能夠輕松地探究出圓柱體體積計算的方法。同時，在學生探究的時候，也實現了學生抽象思維的發展。利用多媒體技術輔助教學，既能把學生的理解難度降低，同時還能方便教師更好地教學，使教學的有效性得到保證。

三、有效應用小組合作，促進和諧生生關系

課堂教學中，教師可根據學生實際情況劃分成各個小組，要求學生開展小組探究活動。如此，學生間積極開展合作學習，并充分發揮自身主觀能動性，進而能夠輕松地掌握所學知識。合作探究學習過程中，教師適時引導，充分尊重學生主體地位，有意識地培養學生自主學習能力，深刻掌握知識內涵，從而實現高效教學。

以“認識圓”相關知識為例，教師根據學生情況提出了合作探討的問題，調動學生探究欲望，并深刻掌握圓半徑與直徑之間的關系。同時，教師要求每一個小組嘗試畫出圓的半徑和直徑，并使用尺子進行測量，把測量出來的數據記錄好，對比分析兩者之間的長度。根據所記錄的數據，要求學生思考圓的半徑和直徑之間的關系。教師在教學中，應充分發揮自身的主導作用，給予學生引導，讓其積極展開對話，鼓舞學生敢于將心中的疑惑講出來，并發表自己的意見，積極同其他小組同學進行探討，提出自己的建議，凸顯自己的作用。其中，在問題解答時，教師應注意問題難易程度的設計，引導學生開展自主探究、小組討論等活動，共同努力探討出解決問題的方法，并闡述自己的解題思路，使其在數學學習中體驗到學習的快樂，增強學習自信心，進而積極主動投入到數學學習中。

總之，小學六年級數學知識具有較強的抽象性和復雜性，對邏輯性思維的要求很高，學習難度越來越大。小學數學教師應立足于學生學情，采取適宜的教學方式進行教學活動，為學生提供趣味十足的教學活動，調動學生學習積極性，這樣才可以讓學生在課堂中把相關知識充分理解和掌握到，從而實現數學課堂教學效率的最佳化。

參考文獻：

[1]劉貞印，王靜波.新課改背景下提高小學數學教學有效性的策略探討[J].中國校外教育，2017（23）：107.

[2]劉萬朋，馮丹.改進教學策略，提高小學數學教學有效性[J].學園，2018（6）：102-103.