校企合作背景下提升高職教學管理質量的有效途徑

譚智

摘? ? 要：隨著移動互聯網的發展，對教學質量提出了新的要求。因此，教學方法需要不斷改進，培養出符合企業和社會需要的人才。因此，在人才培養過程中，企業必須全程參與，把教學質量管理作為人才培養過程中的一個重要環節，并與學校、企業深入合作，實施教學質量管理。

關鍵詞：校企合作;高職教學;質量管理

1? 前言

高職院校是為社會培養大量實用型人才的重要陣地，而目前，產教融結合已成為高職院校發展的必然趨勢，高職院校應加強與企業交流合作，進行資源共享。通過校企合作的教學模式，利用學校和企業兩種不同氛圍的教育環境，提升高職院校實踐教學體系質量，以培養用人單位需要的應用型人才。但從目前高職院校教學現狀來看，尚存在一定的不足之處。高職院校應多加重視，建立合理、科學的實踐教學體系，為經濟社會發展培養更多的實用型人才。

2? 以校企合作形式建設高職院校實踐教學體系的必要性

2.1? 校企合作形式可配合產教融要求

產教融合作主要是在政府主導下，以企業、高等院校及科研院所為主體，實現資源共享并共同完成預期目標。一所高職院校必須按照產教融結構，通過企業化教學--專業知識合格;員工化管理--職業化素養達標;現代學徒制--實操技能過關;極力提升實踐教學成效。充分利用企業平臺，并結合自身情況，以培養更多的實用型人才。

2.2? 校企合作形式可為學生提供積累社會經驗的平臺

在校企合作背景下，學生可以擁有更多參與社會實踐的途徑。企業在社會環境中真實運轉，學生進入企業參與實踐教學活動，可以學習到更多的技能，了解企業的管理制度、文化，提高學生的社會經驗。學生在學校學到的專業理論知識，還可以將其運用到企業實踐當中，實現理論與實踐相結合、一體化，從而提高自己的動手能力。

3? 以校企合作形式建設高職院校實踐教學體系的重要性

校企合作這種教學模式是一種以社會和市場的需求為導向，以促進學生就業為目標，是一種學校和企業共同參與教學過程的人才培養模式。該教學模式以培養學生的綜合能力、整體素質和盡快適應企業工作崗位為重點，利用學校和企業兩種不同氛圍的教育環境，來指導和培養用人單位需要的應用型人才。該教學模式有利于加強高校與企業的聯系，發揮高職院校的社會服務功能，可以實現教育和具體產業的有效結合。對于高職院校來說，通過與企業的合作，可以達到提升學校人才培養質量和促進學生職業發展等目的，而企業通過與高職院校開展合作也要以實現充分利用高職院?？蒲袃瀯輥斫鉀Q企業技術難題，吸納高職院校的優秀畢業生等目標。

4? 構建校企合作高職院校教學質量提升策略

4.1 校企合作重塑專業人才培養方案

（1）校企合作開展專業調研。人才培養質量是衡量教學質量的關鍵，教學質量提升最終的受益者是學生，因此在構建教學質量監控體系的過程中，首要任務是把人才培養目標、人才培養應該達到的能力要求弄清楚，為此學校必須深入企業了解崗位職責。高職院校需要了解本校畢業生3～5年后的工作狀況，與畢業生進行廣泛交流，進而了解目前行業技術動態;與畢業生所在的企業負責人進行交流，了解本校畢業生在企業的表現以及企業用人期望的特質，只有經過廣泛的調研才能搞清楚專業人才培養規格。

（2）校企合作制定人才培養方案。經過前期大量的調研，獲取了企業用人標準的第一手資料，校企合作共同制定人才培養方案，從人才培養目標、人才規格、課程體系、教學條件等方面進行論證，經反復醞釀，使制定的人才培養方案符合企業用人需求。襄陽職業技術學院在專業人才培養方案制定過程中注重專業調研，以建筑裝飾工程技術專業為例，每年在畢業生頂崗實習期間都深入到其所在單位進行調研，每隔3～5年要到往屆畢業生比較集中的企業進行調研，了解建筑裝飾行業發展的新趨勢、新技術、企業用人注重的綜合素質等信息，通過校企深度合作制定出比較符合企業需求的建筑裝飾工程技術專業人才培養方案。

4.2? 校企合作重構課程標準

（1）校企合作厘清崗位職責。高職院校教師因為沒有深入生產一線，對于崗位職責并不清楚，企業工程師能為高職院校教師提供幫助。襄陽職業技術學院要求每個專業要有1家緊密型合作企業、3～5家松散型合作企業，企業主要業務必須與專業對口。在重構課程標準之前，學校教師深入企業與工程師共同將專業所對應的崗位職責分解，每一個工種包含的任務逐步細化，通過所有的工作任務重構崗位職責。

（2）校企合作構建課程資源。課程是教學的承載者，課程內容對人才培養質量起著關鍵性的作用，課程內容選取應來自于企業項目。企業工程師結合工程實例與高職院校教師一起將其轉化為教學案例，課程內容應與崗位職責密切相關，脫離企業崗位職責的課程標準無法達成專業人才培養目標。企業有大量的工程實踐案例能夠為課程內容提供豐富的項目素材，高職院校教師擁有豐富的課程資源建設經驗，因此校企合作能夠共同開發出比較貼近行業實際的課程標準和課程資源。

4.3? 校企合作監控課堂教學

（1）聘請企業工程師擔任講師及督導員。由于大多數高職院校教學質量監控隊伍由學校督導或教務處人員構成，有些可能聘請退休教師擔任督導員，教學質量監控隊伍結構單一，由于監控人員長期不在教學一線，對于專業人才培養標準和課程內容并不熟悉，不能對課堂教學進行有效的監控。聘請企業工程師擔任教學講師及督導員，可以充分發揮企業工程師專業優勢，準確判斷高職院校教師課堂教學內容與專業培養目標是否一致，另外也可以對任課教師提出有針對的建議，使課堂教學始終圍繞專業人才培養目標開展。

（2）采用遠程監控或者APP監控課堂教學。隨著互聯網的快速發展，采用信息化手段進行課堂教學質量監控成為現實。各高職院校都在進行智慧校園建設，所擁有的智能監控設備先進，開發具有課堂教學監控功能的APP隨時隨地監控教學情況，能對任課教師起到比較大的督促作用，企業工程師也可以通過遠程監控學校課堂，對教學中存在的問題進行在線點評。

4.4? 校企合作開展教學質量評議

（1）邀請企業工程師評課。聽課的目的是為了評課，為了改進教學質量。教學質量評議是教學診斷中重要的一環，部分高職院校對于教學質量評議不夠重視，有些督導人員聽完課后上交紙質材料就算完成了聽課任務，后續教學質量評議流于形式，沒有深入開展。以教研室為教學質量評議基本組織，邀請企業專家進行教學質量評議，企業專家和高職院校教師共同探討如何開展教學更能提升人才培養質量。

（2）校企合作持續跟蹤教學。教學質量診斷是一個長期的過程，不能一蹴而就。校企雙方需要建立長期合作機制，制定相關的教學質量長期跟蹤機制，長期跟蹤教學中暴露出來的問題，直至達到預定目標為止。教學質量診斷永遠沒有終點，隨著新技術的發展，教學手段和教學方法也需要不斷地發生變化，墨守成規的教學方式不能適應時代發展的要求。

5? 結束語

總而言之。隨著現代教育的不斷發展，產教融合作成為高職院校培養人才的一種重要教學方式。進行校企合作是促進高職院校進行教學模式轉變、改進教學內容、培養社會所需的高素質人才的有效途徑，也是培養學生綜合素質，特別是提高學生競爭力的有效形式，高職院校理應提高重視，加強校企合作。

參考文獻：

[1] 國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發（2014）19號）[Z].2014.

[2] 趙蒙成.校企合作質量：現狀、問題與提升策略———基于蘇州市的調查[J].職教論壇，2016（28）：49.