日本校園足球發展的有益經驗及對中國的啟示

呂哲宇

摘? 要：自日本足球職業化后，日本國家足球隊實現了快速崛起。這部分歸功于日本校園足球的成功開展，為國家培養了大量的優秀足球后備人才。日本校園足球的良好運行表現在以下幾個方面：教練員培養體系健全;競賽體系完善;體教不分離;足球上升通道多。中國應借鑒日本校園足球發展的有益經驗以促使國內校園足球各方面保障不斷完善。

關鍵詞：校園足球? 日本? 中國? 啟示

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0226-02

我國近鄰日本數十年來在國家隊實現快速穩定崛起。自1992年至今，日本國家隊5次進入世界杯決賽圈，并4次獲得亞洲杯冠軍，其成功的原因可歸功于國內運轉良好的校園足球。2015年澳大利亞亞洲杯日本國家隊23人正式名單中，成長于校園足球通道的有長友佑都、遠藤保仁、岡崎慎司等人。而中國足球自2002年世界杯之后就未踏入世界杯決賽圈。他山之石，可以攻玉。本文通過分析日本校園足球發展的路徑，為中國開展校園足球活動提供借鑒與啟示。

1? 日本校園足球成功開展的有益經驗

1.1 完善的教練員培養體系

校園足球發展質的提升很大程度上受校園足球教練員的影響。日本足協在完善教練員培養體系方面做了如下工作：（1）1994年實施了“9000名C級教練員”五年計劃。培訓對象主要為全日本4175名高中年齡段（U18）的足球教練，幫助大部分教練員完成了從業余型到專業型的轉化。（2）2004年日本足協全權負責本國的足球教練員培訓工作后，對足球教練員培養投入了大量資金，2010年教練培養支出高達34億日元。（3）仔細劃分教練員的資格等級。從低到高共分五個級別：少兒級、C/D級、B級、A級和S級，各執教等級分屬不同的執教領域。通過上述舉措，2015年3月31日，日本現階段日本擁有各級足球教練總人數76539人，其中S級教練411人，A級1363人、B級4006人、C級28701人、D級42055人。

1.2 相對健全的校園足球競賽體系

日本健全的校園足球競賽體系體現在兩個方面：（1）職業俱樂部梯隊和學校足球隊可共同參加一些比賽。例如高元宮杯全國U18足球錦標賽、全日本U18聯賽等等。這提升了校園足球比賽的激烈程度和技戰術水平，避免學生運動員在低水平、無刺激和無競爭的環境中成長。（2）校園足球每個年齡段都有相對應的賽事。例如“U12全日本少年足球錦標賽”“U15全日本初中足球錦標賽”“U18全日本高中足球錦標賽”，各學校必須先在各自所屬的全國48個縣區進行內部比賽，冠軍隊伍則代表本區縣參加全國大賽。因而，日本每年共計有兩萬多所中小學參與各類校園足球競賽，平均每個青少年足球運動員會參加五十場以上的比賽，足球基礎扎實。

1.3 體教結合

日本校園足球的首要目的是作為一種興趣而存在，豐富學生的課外興趣。開展足球活動以“部活”（ BUKATSU ） 之類的業余體育俱樂部進行，學生自愿參與。加入“部活”的學生每周訓練2～4次不等，訓練時間多安排在下午放學后，一般不會占用上課時間。對于足球水平更高的學生來說，無論是在小、初、高中校隊，還是社會足球俱樂部、足協足球學院，完全施行“走訓制”訓練，讓踢足球的學生從小就不脫離文化學習與道德素養教育。學業兼顧，打消了家長們的顧慮，樂意讓自己的孩子參與足球運動。

1.4 足球上升通道多

現今，日本實行教育體系指導下和足協領導下職業俱樂部梯隊這兩套青訓系統雙規并行的局面，兩個青訓系統并不沖突，給予球員更多的上升通道。夢想成為職業球員的青少年優先選擇進入J俱樂部梯隊，并努力爭取進入一線隊。如未能入選職業俱樂部梯隊，可選擇進入學校足球隊，繼續足球生涯。由于日本校園足球賽事眾多，可以和職業俱樂部同場競技，教練員執教水平較高，校園足球隊的競賽水平并不比職業俱樂部梯隊差。因而，原先被淘汰的球員如在校園足球比賽中表現優異，會被球探發掘重新進入職業俱樂部。因而，日本雙軌制的青訓體系保證學生不會過早地放棄足球生涯。像日本球星長友佑都和本田圭佑等正是依賴校園足球脫穎而出，成為職業球員。

2? 對中國的啟示

2.1 加大校園足球教練員培養力度

現今，我國校園足球開展的如火如荼。但面臨著校園足球師資短缺的問題。例如，2015年北京市8500名中小學體育教師中僅一成受過足球訓練。因而，目前校園足球遠不能實現質的提升。從如下幾個方面改進：（1）“引進來”和“走出去”原則。定期邀請國外優秀青訓教練來中國對國內校園足球教練員進行培訓，并且選拔優秀校園足球教練員出國培訓，提升教練員水平。（2）教育部要與中國足協校園足球教練員培養方面開展合作。中國足協在足球專業性和人才資源等方面占據優勢，教育部可邀請中國足協對校園足球教師加以培訓與認證，增加擁有相應足球執教資質的校園足球教練員人數。

2.2 建立和完善校園足球競賽體系

目前，我國校園足球競賽體系存在以下問題：（1）校園足球賽事過于區域化。大部分比賽依舊是“小學比賽不出市、中學比賽不出省”的模式。這使得全國性的校園足球競賽較少，各地區之間無過多的交流，大部分地區的學生在低水平、無競爭壓力的環境下成長，錯失發展的關鍵期后其技戰術能力無法得以快速提升，校園足球水平停滯不前。（2）競賽體系不完善。當前參與比賽的大部分學校是傳統足球學校或足球特色學校，而普通學校缺少參與比賽的機會，長期下來會打壓這些學校繼續開展足球活動的積極性，限制了足球的普及面。因此，從如下方面進行改進：（1）增加全國性校園足球競賽的數量，尤其是全國性的初中、小學足球競賽;（2）進一步完善校園足球四級競賽體系，讓更多的普通學校積極參與到聯賽中。

2.3 保證學生的文化學習

校園足球運動作為學校教育的一部分，是培養學生具備果敢、堅毅人格和集體責任感、團結協作意識的重要途徑。中國校園足球尚剛起步，應將“育人”功能作為校園足球發展的首要目標，培養學生健全的人格。從如下方面進行改進：（1）安排好足球訓練與文化課學習時間，確保兩者不沖突，對于沖突的課程，學校要實行特定導師制度，對球員進行額外文化課輔導與補足;（2）嚴格要求學生的文化課成績。對于學生文化課成績達不到學校基本要求的，不準予參加足球訓練;（3）學校領導和教練要轉變觀念，不應該把運動成績放在第一位。這就要求當地教育主管部門開展相關的課程和會議對學校領導和教練進行教育與培訓。

參考文獻

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