基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操教學(xué)探究

孫藝嘉 高龍

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的信息化產(chǎn)物開始運(yùn)用到教育事業(yè)中。“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息化時(shí)代生成的教學(xué)方式，具有時(shí)代特色，在高校健美操的教學(xué)過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)提高教學(xué)效果起到重要作用。本文通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義解釋，闡述了其與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”在健美操教學(xué)上存在的問(wèn)題而采取正確的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 高校? 健美操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（a）-0102-02

目前我國(guó)的教育部門開始重視“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校教育中的重要性。由于高校健美操課程動(dòng)作難度大，內(nèi)容復(fù)雜，因此對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，實(shí)際情況與預(yù)期教育效果相差甚遠(yuǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，并發(fā)布教學(xué)視頻和多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式結(jié)合時(shí)代特征，打破常規(guī)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思考能力，極大程度的提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)今社會(huì)最流行的一種教育方式，對(duì)于其應(yīng)用還在不斷的探索階段，尚未形成完整的教育體系。“翻轉(zhuǎn)課堂”一般是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高度整合了先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和大量的教育資源，以平臺(tái)為支撐，以“思維可視化”教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、情景化教學(xué)，高效開展多種教與學(xué)模式活動(dòng)的課堂。在高校健美操的教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容變換為可聽可看的視頻資料，作為學(xué)生自學(xué)的主要材料。課堂時(shí)間不再是教師的教課時(shí)間，而是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師交流的時(shí)間，這種將課堂與課后翻轉(zhuǎn)的方式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

健美操教學(xué)課堂屬于體育教學(xué)內(nèi)容，因此，其目的就在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)并且讓學(xué)生掌握健美操的技術(shù)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“翻轉(zhuǎn)課堂”更能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)課堂的的教學(xué)觀念依舊是以教師為主體，聽教師講授課程內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)這種單向傳遞知識(shí)的過(guò)程。傳統(tǒng)課程課上，依靠教師的講授以及多媒體的運(yùn)用來(lái)傳遞信息，通過(guò)教師教學(xué)生做的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，但是課堂時(shí)間有限，健美操的動(dòng)作難度大，因此會(huì)影響整體的教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)課堂的課后，教師布置課后任務(wù)，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)今天課堂所學(xué)的理論知識(shí)，并且對(duì)新增的技術(shù)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)。但是教師對(duì)課后的情況不能實(shí)時(shí)監(jiān)控，這就讓一些自主性差的學(xué)生有偷懶的機(jī)會(huì)，這種傳統(tǒng)課堂的的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”顧名思義就是將傳統(tǒng)的課堂模式顛倒過(guò)來(lái)，要求學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師及時(shí)溝通，使問(wèn)題能得到及時(shí)解決。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)抽查監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)面而讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。課上進(jìn)行實(shí)踐操作和交流互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)意見，課后學(xué)生可以將自己練習(xí)的成果通過(guò)視頻方式交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)教師的意見改正不足，以此來(lái)提高自身的專業(yè)能力。學(xué)生之間也可以交流互動(dòng)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)鞏固消化，提高課堂效率。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”下高校健美操教學(xué)存在的問(wèn)題

“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然在教育事業(yè)中有著廣泛的運(yùn)用，但是仍然存在著一些問(wèn)題，在高校健美操的教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1 教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)熟練度低

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)手段是信息時(shí)代的產(chǎn)物，因此具有信息化時(shí)代的特征。這就要求教師需要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不再僅限于PPT等課件的制作，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟練使用和視頻制作的能力都有要求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的健美操教師在使用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，遇到的最大難題是有關(guān)視頻剪輯、視頻編輯、音效結(jié)合等技術(shù)層面的工作，因?yàn)榻∶啦俚慕虒W(xué)視頻不僅僅是口頭講述，還需要?jiǎng)幼髋c音樂(lè)的結(jié)合，因此教書對(duì)信息技術(shù)操作不熟練就成為實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的阻礙因素。

3.2 學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)差

在我國(guó)高校教育中，仍然以應(yīng)試教育為主，因此學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，在健美操的學(xué)習(xí)上并沒有足夠重視，還是僅限于課堂時(shí)間固定學(xué)習(xí)，并沒有全身心的參與到健美操的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松，沒有教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，并且是有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，對(duì)于地主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，這種情況下很大程度上會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

3.3 教學(xué)設(shè)備不完善

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，需要結(jié)合現(xiàn)代科技設(shè)備。一些學(xué)校由于自身發(fā)展受限制，資金不足，因此在專業(yè)設(shè)備的選擇上有困難，或者健美操教師對(duì)專業(yè)設(shè)備不了解，操作不規(guī)范，運(yùn)用較少，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)條件得不到滿足，那么引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就難以實(shí)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果就得不到體現(xiàn)。

4? 健美操教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用

4.1 課前完成視頻學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容整理成視頻，通過(guò)微信、QQ等社交軟件或者郵箱發(fā)送給每一位學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇的學(xué)習(xí)工具，也可以上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)視頻教學(xué)可以練習(xí)健美操動(dòng)作。學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難記錄下來(lái)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以直接向老師請(qǐng)教，讓問(wèn)題得到及時(shí)解決，有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

4.2 課堂上互動(dòng)交流

課前學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，并且總結(jié)出了學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在正式課堂上，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)提出來(lái)，老師對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)一一解答，并且親自指導(dǎo)學(xué)生糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生強(qiáng)化肌肉記憶，使學(xué)生的動(dòng)作能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生之間可以以小組的形式自由交流討論，對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行闡述，并提出疑問(wèn)，教師可以在一旁輔助學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑給予解答，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，以及動(dòng)作上的小技巧，促進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生參與健美操課堂的積極性。

4.3 課后鞏固練習(xí)

針對(duì)課前和課中學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)該做一個(gè)整體評(píng)價(jià)分析，將學(xué)生存在的問(wèn)題整理歸納，然后通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一一發(fā)送給學(xué)生，這樣有針對(duì)性的糾正錯(cuò)誤更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)分析，改正自己在技術(shù)方面存在的問(wèn)題，改正后與教師溝通改善結(jié)果，最終爭(zhēng)取將每一個(gè)動(dòng)作做到完美，提高自己的在健美操教學(xué)中的技術(shù)技巧。將本階段學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和動(dòng)作技巧總結(jié)歸納，強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)。

5? 結(jié)語(yǔ)

高效健美操教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式無(wú)疑對(duì)健美操的教學(xué)具有重要意義。“翻轉(zhuǎn)課堂”將課堂任務(wù)分為課前自主學(xué)習(xí)、課中交流分享、課后鞏固訓(xùn)練等三個(gè)階段，將傳統(tǒng)的健美操教學(xué)步驟進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，同時(shí)構(gòu)架和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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