發揮職業學校在職業體驗課程中的引導作用

繆朝東

兒童生來便有模仿成人的天性，模仿成人世界職業是孩提時代游戲的重要內容。隨著兒童年齡的增大，外顯的游戲模仿形式逐漸減少，但他們對成人世界的好奇感卻絲毫不會減少。“職業體驗”就是將他們的這份好奇心充分挖掘出來，讓他們近距離、身臨其境地體驗各種職業。1997年，韓國HAJA兒童職業體驗館開業，標志著兒童職業體驗行業的誕生。自2008年杭州Do都城開業以來，中國兒童職業體驗館的發展速度十分迅猛，并從2012年起呈現出“井噴式”發展。兒童在館內扮演各行業成人職業角色，家長期待孩子在娛樂中體驗社會職業、提早適應社會發展。通過引導兒童參與各種與職業相關的實踐活動，幫助兒童建構起對職業的初步認知。

職業體驗不僅應該存在于兒童娛樂項目之中，而且也應該是學校教育的重要內容。不論是小學、初中，還是高中，學生如果沒有明確發展目標，那么他們的學習動力來自何方？只能是對眼前分數的短淺追求，亦或是對外界壓力的被迫屈服，這種盲從給學校教育帶來的阻力是相當大的。每年中考、高考填報志愿時，都是大部分學生最茫然的時候，因為對專業不了解，也不知道該填什么專業，對職業選擇很模糊。而家長們往往根據自己對專業與未來趨勢的理解，幫孩子填報志愿。如果學生無法選擇自己熟悉、擅長、感興趣的專業，直接會影響到其未來職業生涯的可持續發展。原因在于，如果學生由此選擇了并不適合自己、也沒有興趣的職業，那么必將造成社會資源的極大浪費。

實際上，國家層面已經意識到職業體驗對于學生成長的重要作用。2017年，教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確提出“職業體驗” 的概念，要求“學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色”，從而“獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力”。那么，問題的關鍵是，該如何來開展職業體驗課程呢？在現有的應試教育環境下，如果僅僅依靠中小學力量，將很難開展有效的職業體驗課程。對此，《國家職業教育改革實施方案》明確提出，鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和綜合素質評價。

職業學校擁有得天獨厚的條件，有最熱門的專業、技術最過硬的教師、最便于教學的設備、最緊密的校企合作關系。如果說面向幼兒的職業體驗館是讓孩子初步認識各種職業，那么職業學校就可以讓各個學齡段的孩子深入了解職業、接觸設備、體驗崗位。隨著社會的日趨多元化，整個社會對職業學校的認可度持續提升。部分地區，如上海的職業體驗課程開展受到了社會的高度認可。其目的主要在于，通過職業體驗課程，展示中等職業教育改革與發展成果，引導廣大中小學生了解職業教育、體驗職業樂趣、展望職業前景、樹立職業理想，讓每一位學生通過“走進一所學校、體驗一個項目、了解一門職業、感受一種文化”，深入推進素質教育，提高學生創新精神和實踐能力，宣傳職業學校服務社會的大職教理念，全面提升職業教育在社會中的影響力。

根據著名心理學家舒伯繪制的生涯彩虹圖，人的一生都在進行生涯的自我規劃，但側重點會有所區別。因此，對小學、初中、高中等不同學齡段的學生而言，職業體驗的形式和內容也應該是不同的。這就要求，職業學校應該根據不同學齡段學生需求，設置針對性的職業體驗課程。面向小學生的職業體驗課程，可以是廣泛的職業介紹，為他們樹立各種職業的美好形象，感受職業的平等與勞動的光榮，這將有助于孩子形成正向的職業發展觀。面向初中生的職業體驗課程，應該讓他們接觸到真實或高仿真模擬的職業情境，通過觀摩職業工作過程、采訪職業從業人員、嘗試模擬職業流程，甚至經過培訓之后參與簡單的職業環節等，進一步了解各種職業的狀況，從而調整認知、做出選擇。面向高中生的職業體驗課程，應該讓學生針對性地選擇意向職業，深入體驗，可以側重幫助其進行理性的職業生涯規劃，隨崗體驗該職業的完整流程，體會職業酸甜苦辣最真實的一面，從而檢視自己的原有職業生涯規劃。

職業體驗課程的有效開展，不僅需要職業學校的精心策劃，而且需要社會、中小學校的關注與認可，以及企業等其他部門的緊密配合。站在職業學校的角度，我們首先應該在前期通過宣傳手段對中小學進行理念滲透。在具體操作過程中，職業學校還應積極選派優秀教師進駐中小學實地指導職業體驗課程，接受中小學學生到校實地參觀體驗，為學生聯系多樣化的職業崗位供其參與職業體驗。