如何在小學語文教學中對留守兒童進行德育滲透

楊興德

【摘要】隨著城鎮化發展趨勢的進一步推進，大量農村工作者開始涌向城市，為社會發展做出了貢獻。但與此同時，這也造成了“留守兒童”的問題，并且留守兒童數量在這些年也在飛速增長。留守兒童屬于特殊的群體，作為語文教師，需要基于語文教學和留守兒童的心理特點科學合理地開展教學引導工作，助力留守兒童健康成長。

【關鍵詞】德育 引導 寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0156-02

留守兒童由于德育教育的缺失，在面對較大的學習壓力時，不能正確面對壓力，造成一些過激行為，如離家出走、打架斗毆等。因此，當前實行素質教育，開展心理健康教育等德育教育刻不容緩。筆者所在的班級，留守兒童居多，因而如何利用語文學科優勢，來引導這些孩子養成良好的文化素養，建立弘揚積極向上的價值觀成為教學工作中的一大課題。本文基于如何利用語文學科優勢來對留守兒童進行德育進行了探討，希望給廣大教師帶來參考意義。

一、利用語文素材，挖掘德育素材

優秀的文章，除了優美的文字外，也應該具備積極向上的思想，具有人文性和時代性。現如今的語文教學素材，除了蘊含文化知識，在課文選擇上，也更為看重學生的素質道德教學。在教學過程中，教師應該對教學素材進行深度的剖析，善于發現課文中包含的德、善、美，發現素材中的德育知識，將這些優秀的美德，貫穿于教學之中，讓留守兒童在學習文化知識的同時，養成良好的心態，正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其在面對問題時，有正確的態度來面對問題。

二、改變傳統教學思想，正確引導學生

對于留守兒童而言，學習知識固然重要，但其心理的健康成長也很重要。開展語文教學活動時，教師要及時改變傳統的教學思想，積極地創設相應的教學情境，引導學生將所學的知識運用到生活實際中去，讓他們不斷地去發現和思考生活中的問題，通過所學知識解決生活問題，引導學生在面對問題時，應該正確面對問題，不要消極悲觀，應該積極主動的尋找問題的解決方法。同時，教師在教學過程中，要著重培養學生的一些品德，如不怕困苦、和平友愛等等。

引導學生養成良好的品質，僅僅采用傳統的“講授式”方法是行不通的，德育是一個潛移默化的過程。因此，教師可以構建開放型的語文課堂，讓學生們融入到相應的教學情境中，對問題進行思考、分析、討論，從而讓孩子們養成積極發言的性格，建立學習的信心。比如在講解《放棄射門》這篇課文時，筆者的教學設計理念是從學生出發，引導學生們自主閱讀，放手讓他們去對課文內容進行領悟。在引導學生閱讀時，采用了“三步閱讀法”，即邊讀書，邊思考；分主次，抓重點；細品析，悟真情。同時，筆者組織小組討論活動，交流閱讀心得， 讓他們從內心深處感悟到福勒放棄射門所表現出來的高尚風范，從而體會到人性的美好。在交流活動中，學生們積極參與，踴躍回答，表現出了濃厚的興致，課堂氣氛也變得和諧。由此可見，在對留守兒童進行德育滲透時，教師要營造一個寬松的課堂氛圍，發揮他們的主觀能動性。這樣，才能讓他們健康成長，養成良好的道德品質。

三、指導學生寫作，進行德育教育

寫作是語文教學的重點，也是表達情感最直接的手段。通常情況下，教師在開展習作訓練時，往往關注的是寫作技巧，但是在對留守兒童進行德育滲透時，教師更需要讓他們掌握觀察世界的方式，提高他們的認知能力。因此，教師要基于小學生的認知能力，對他們進行有針對性的指點和輔導。

與傳統的習作訓練不同，在組織留守兒童進行寫作時，筆者與這部分學生進行了深入的交談，了解到了他們的生活狀況，也初步感受到了這部分孩子性格的不同。結合實際情況，筆者設計了以“美好生活”為主題的寫作活動。回到課堂上，筆者讓學生們結合寫作主題，先發表自己的看法，讓他們盡情表達，相互交流。基于學生們的表達，筆者也給予了相應的指導，從而消除他們內心的疑惑，讓他們挖掘幸福的真諦，也讓他們體會到生活的美好。接下來，我讓他們結合自己的想法進行寫作，讓學生們通過寫作來感悟生活的美好，養成積極樂觀的心態。

總之，情感教育是語文教學的核心，教師要積極地挖掘語文的德育元素，為留守兒童、性格有缺陷的兒童等特殊的群體帶來積極的影響，讓他們健全人格，建立正確的價值觀，從而真正成長為有用的人才。

參考文獻：

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