淺談初中數學教學中如何調動學生的積極性

張尚瑾 李海慶

【摘要】在日常初中數學教學中要充分地體現學生的主體意識，使學生在積極主動參與的過程中，更多地學習數學的基本原理，掌握更多的學習方法。教師在組織開展初中數學教學活動時，應采取有效措施，激發學生的積極主動學習精神，激發學生的求知欲，學會主動地思考問題。讓學生學會善用數學思維和方法解決所遇到的問題，提高數學的實際應用能力。

【關鍵詞】初中數學 積極性 調動

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0153-01

實施素質教育的主要渠道是課堂教學，課堂教學是教授知識、培養學生能力、提高學生素質的主要途徑。學生的參與度很大程度上決定了課堂教學的效果。作為數學教師，在數學課堂教學中如何將學生學習的積極性調動起來，不僅是課改關注的熱點，也是每一位數學教師在實際工作中過程中急需解決的一個重要問題。我們要從吸引學生的學習興趣入手。大家都知道，學生對數學學習感興趣與否，直接決定了教學的成敗。當前，隨著初中數學教學改革的深入，初中數學教師應努力尋找方法促進學生的進步，調動學生學習的積極性，這也是新時代初中數學教學的主要任務。以下主要是圍繞關于如何激發學生在初中數學學習中的積極性，并談談自己的一些理解。

一、創造適當的問題情境，激發學生強烈的思維動機

對于初中學生來說，對于抽象思維能力他們比之前的小學階段有了較大的進步，但是，在學習數學與其他學科的過程中，他們還需要不斷地鍛煉自己的抽象思維能力。因此，對于我們教師來說，運用直觀的情境教學法，逐步引入抽象的數學概念，既能方便學生的理解，又能降低學生學習難度，使學生在學習過程中，保持強烈的學習興趣，與此同時也增進了他們學習的積極性。

根據所需安排教學內容，從學生感興趣的、熟悉的、會產生審美感的問題和現象入手，精心設計一些有趣而富有挑戰性的相關問題，激發學生的學習興趣，使學生處在積極探究的學習狀態中。當然，問題的難度要適度，要給學生有充分思考的機會與時間，充分利用這些問題去激發學生思維。因此，問題情境的創造只有結合特定的學科知識才可以發揮更大的作用。作為一名初中數學教師，我們應該善于提出更多具有創新性的問題，使學生能夠以問題為導向，調動他們自己的知識儲備，有效地理解問題，創新性地解決問題。

二、營造和諧平等的課堂教學氛圍，提高學生學習積極性

古語有云“嚴師出高徒”，這句話在無形之中將老師的位置抬高了許多，老師在教學過程中做不好就指使，說不好就批評，讓學生見到老師就像見到天敵，猶如老鼠見到貓一樣。再這樣的情況下，學生對老師的話只能是言聽計從，有礙學生的自主發展，對學生的自尊心也有一定的影響。學生對老師都避之唯恐不及，還談什么親師信道，談什么和諧平等的教學氛圍。所以我們要在建立平等的師生關系的條件下進行情感上的交流。

在我們初中數學的課堂上，學生與學生之間是平等的，老師與學生之間的關系也是平等的。教師在教學過程中不但要做到語言、動作、神態上的親和且嚴肅，更要做到有感染力和號召力，這樣既能激發學生對知識的強烈渴望，又能鼓勵學生學會去克服并戰勝困難，在既緊張又愉悅的心情中參與到學習過程中來。學生能在課堂上感受到自由和放松，他們也才能更好的學習。這就要求教師首先要從師生關系平等的理念出發，轉變以往對學生的態度，充分的認識到學生在學習中是占有主要地位的。同時要在教學方法上敢于創新，組織教學工作要靈活多變。充分激起學生的活力，調動學生在課堂上的積極性。

同時在課內外，作為老師的我們也要與每位學生多有一些交流、談心，特別是那些在每階段會出現的“后進生”，老師們要做到心中有數，多給他們一些參與的機會，積極的營造一些小的成功體會，讓孩子們的自信心能得到保護，自留心得到恢復。

三、教師應因材施教，鼓勵學生積極探索未知領域

在初中數學學習中，因個體差異，學生的學習與理解水平是不同的。因此，教師必須因材施教，考慮到學生之間在已有基礎知識和理解能力上的差異，有針對性地組織當前的教學工作。只有這樣，學生才能在現有的范圍內感受到成長和進步的成就感，給予他們一定的鼓勵。在學習時，他們才會有更強的動力。如果老師不注意這一點，可能就會使所有學生都用一個標準來衡量自己。這樣一來，會給學生帶來很大的壓力，不利于他們保持一個良好積極的學習狀態。

老師是學生學習的引導者和啟蒙者，如果教師只是把知識傳授給學生，那只是“授人以魚”，而如果教師可以把方法傳授給學生，那就是“授人以漁”了。在日常的教學過程中，要不斷激發學生發現問題、提出問題、學習和解決問題的積極性，引導學生學會運用已掌握的學習方法去感受、探索、理解和體驗知識的產生過程，在此過程中不斷發現新的問題。讓他們不斷體驗學習，促進學生創新思維的發展。體驗到學習的快樂是培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質的必要經歷和過程。有了這種求知欲，學生們自己就有了很強的學習動機。在強烈學習動機影響下，學生的學習效果會較好，進而一步步形成了一個良性的正向循環。

四、教師要豐富課堂教學形式和課堂練習內容

要提高學生的學習積極性，就要改變傳統的單一的教學模式，給學生創造出更多的新鮮感。從老師的角度看，學生們喜歡新鮮有趣的感覺，這給了我們教師創新的動力。從學生的角度看，老師不斷的改變新的教學模式，使學生總能感受到一些新的啟示，一些新的發現，這很符合學生們的天性。當然，在學習中，學生會有更多的學習期望，保持強烈的學習熱情。特別是在數學學習中，經常做一些好的練習是很有必要的。教師應給一些更貼近生活的練習，有一定的創新性。讓學生從各方面能看到更多的問題，可以拓寬學生的思維，進一步激發他們探索數學內容的欲望。讓他們真正的以主人翁的態度融入進去，保持對探究學習的濃厚興趣，能取得更好的學習效果。總之，在初中數學教學中，教師要認真分析學生的學習特點，為學生的積極學習提供充分的條件，給予他們一定的啟發，使學生學習處于一種較好的狀態，保持強烈的學習熱情和更高效的學習效率。

五、要鼓勵學生善于動手實驗

數學是一門系統的演繹科學，在它的形成過程中需要不斷的實驗與歸納。獲取數學知識的一種重要手段便是數學實驗。中科院的院士張景中先生認為數學實驗就是需要動手去算一算、畫一畫、量一量。如果想要解一個題目光是想想不去動手實驗，往往不得其法，而動手實驗或許會有所啟發。比如在上“勾股定理”時，可以組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常能拼出像課本樣的兩個圖形，這些圖形則提示了勾股定理的證明方法。所以學生通過既動手又動腦的數學實驗獲得的感性與認識，可以將學生的主觀能動性發揮到最大，有利于大腦的開發與學生發散思維的形成。讓學生將所學真正地轉化為自身的知識結構，對于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力有很大幫助。

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