生物學(xué)名詞概念讓課堂更完美

安素芬

【摘要】在初中生物教學(xué)中合理利用眾多名詞概念組織教學(xué)，能達(dá)到事倍功半，舉一反三的作用。本文就名詞概念在新授課、單元復(fù)習(xí)課、初三總復(fù)習(xí)課等不同課型中的應(yīng)用做了簡單的梳理，希望能與同行們交流，從而使我們的課堂更完美有效。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)名詞概念 課程改革 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0151-01

在初中生物教材中，每一章節(jié)都會(huì)有新的生物學(xué)名詞概念出現(xiàn)，而能正確認(rèn)識(shí)和理解這些名詞是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。為此，我有意識(shí)的以這些名詞為主線，進(jìn)行課程改革，慢慢摸索出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的積極性日漸高漲，教學(xué)效率逐步提高。

一、在新授課中的應(yīng)用

背好課是上好課的前提，在備課之前首先通讀課文，找出新出現(xiàn)的名詞概念和與之有關(guān)的名詞概念，根據(jù)這些名詞之間的聯(lián)系和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，并通過多樣的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）自主預(yù)習(xí)：以這些名詞為主，按課本上的順序編寫填空題，作為預(yù)習(xí)學(xué)案。上課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案看書，找到填空的答案，并在書上劃出。這樣能讓學(xué)生帶著問題看書，從而對課本知識(shí)有一大體認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)需要解決的名詞概念。

（二）合作探究：對名詞進(jìn)行歸類分析，根據(jù)他們的聯(lián)系和區(qū)別，設(shè)計(jì)小組合作的題目，如第八單元第一章第二節(jié)從種到界，教學(xué)目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)生物分類的七個(gè)等級，為便于合作討論，設(shè)計(jì)如下表格：

（三）展示交流和點(diǎn)撥升華：學(xué)生展示交流時(shí)，老師有意識(shí)地把學(xué)生提到的名詞概念寫在黑板的不同位置，點(diǎn)撥時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出漏掉的概念，最后讓學(xué)生畫出概念圖，如在學(xué)心臟的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出三種瓣膜的位置和作用列出下表。

經(jīng)過這樣歸納整理，既有利于掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能，又為下一節(jié)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑打好了基礎(chǔ)。

（四）收獲與感悟：讓學(xué)生結(jié)合老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的板書介紹本節(jié)知識(shí)，以組內(nèi)或組間同學(xué)相互提問，相互補(bǔ)充為主，最后評出優(yōu)勝小組和展示明星。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了課前自主預(yù)習(xí)、課堂上能集中精力聽講、思考和討論，課下主動(dòng)對梳理知識(shí)，快速建構(gòu)起多樣的知識(shí)框架，逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

以第二章《生物的遺傳和變異》為例，上課伊始，首先明確目的是尋找本章重點(diǎn)名詞，并進(jìn)行分類，從而使知識(shí)系統(tǒng)化并形成一定的知識(shí)框架。接著分組尋找名詞并進(jìn)行歸類，為避免學(xué)生走冤枉路，提前在黑板上寫出每一類的標(biāo)題，即1.性狀 2.基因 3.染色體 4.細(xì)胞 5.遺傳 6.變異 7.育種 8.遺傳病 9.近親 10.科學(xué)家。期間老師來回巡視，既及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)又了解了學(xué)生情況，以便有針對性地點(diǎn)撥。

明確下一步任務(wù)，熟悉每一名詞的含義并利用其中的一個(gè)或幾個(gè)名詞組織一段話介紹有關(guān)知識(shí)，包含的名詞需逐漸增多，最后能包含所有名詞。課堂上完不成的課下做好準(zhǔn)備，下一節(jié)小組比賽。

第二節(jié)課比賽時(shí)學(xué)生的積極性非常高，準(zhǔn)備得也很充分，但仍存在一些知識(shí)性的誤區(qū)，老師要及時(shí)糾正，并扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù)。最后每個(gè)同學(xué)嘗試著用所有名詞介紹本章知識(shí)并自評。

經(jīng)過這兩節(jié)課的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正的動(dòng)了起來，學(xué)生在積極備戰(zhàn)中既培養(yǎng)了學(xué)生整理匯總知識(shí)的能力，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作意識(shí)和競爭能力等也有了快速提高，我相信經(jīng)過這樣不斷地嘗試和改進(jìn)，學(xué)習(xí)不再是令人頭疼的事情，反而成了趣事、樂事。

三、在初三總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在第一輪復(fù)習(xí)后需對所有的內(nèi)容分類整理。為此，我以名詞為突破口，設(shè)計(jì)了以下專題：1.與物質(zhì)有關(guān)的名詞 2.與疾病有關(guān)的名詞 3.與數(shù)字有關(guān)的專題 4.與結(jié)構(gòu)有關(guān)的專題 5.與功能有關(guān)的專題 6與生殖和發(fā)育有關(guān)的專題 7.與生物與環(huán)境有關(guān)的專題。接著把它們作為課下探究的任務(wù)安排給學(xué)生，一組完成一個(gè)專題的收集和整理工作，由各組組長負(fù)責(zé)組織小組成員在一周內(nèi)完成。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，各小組要展開比賽，看哪一個(gè)組做的又快又好，下一周各組按一定順序相互交換補(bǔ)充完善。最后老師根據(jù)上交的材料，分別編寫學(xué)案。比如疾病專題首先把各種病癥歸類，如激素缺乏癥、營養(yǎng)缺乏癥、遺傳病、傳染病、慢性病、意外傷害等。每一類設(shè)計(jì)一個(gè)表格進(jìn)行比較，主要包括病名、癥狀、原因、防治措施等幾個(gè)方面。接著搜集與各種病癥有關(guān)的試題，整理匯編成一套自測題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂鞏固。

經(jīng)過這樣師生齊行動(dòng)，學(xué)生的合作探究能力有了進(jìn)一步提高，并具有了與老師共同改進(jìn)課堂教學(xué)的意識(shí)。他們會(huì)時(shí)不時(shí)詢問“下一步要復(fù)習(xí)什么，需要我們做什么？”等。我相信，只要老師堅(jiān)持進(jìn)行課改，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率，培養(yǎng)出符合新時(shí)代需要的人才。

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