試論高中英語教學的課堂導入

姚文霞

【摘要】隨著經濟全球化的快速發展，英語在國際交往中的作用越來越明顯。因而，提高學生的英語水平成為了學校英語教育的首要目標，那么，課堂導入作為課堂教學的基礎環節也應該積極發揮其應有的積極作用來提高英語教學的有效性。但是在實際的英語教學中，卻存在著一些問題，阻礙著學生英語水平以及英語教學質量的提高。基于此，本文就對高中英語教學的課堂導入進行了簡答的探究。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0128-02

隨著社會的發展進步，英語的重要性越來越突出，培養學生的英語水平成為當務之急。但是對于中國學生來說，英語作為第二語言的學習，很容易受到我們母語的負遷移影響，從而阻礙學生英語水平的提高。因此，如何提高英語教學的有效性就成為了所有英語教師迫切需要解決的問題。尤其是在高中教育階段，學生的英語學習更為重要。而作為英語課堂教學的基礎環節，課堂導入也應該成為教師重點關注的一個環節，以求能夠發揮課堂導入真正的價值來提高英語教學的效果和效率。

一、高中英語教學課堂導入中存在的問題

（一）教師對課堂導入環節不重視

課堂導入是教學過程中非常重要的一個環節，它能夠直接決定教學效果的成功與否，因此，課堂導入環節應該得到教師的關注和重視。但是，在實際的英語教學中，由于受到應試教育的影響，很多教師更關注學生英語知識的掌握情況，因此在課堂教學的時候往往是直接進入教學主題，而忽略的課堂導入的重要性。但是，這樣直接開始教學，學生的注意力就不容易集中，因而就會影響到英語教學的質量。

（二）教師課堂導入的方式太過單一

上面我們提到過，在目前的英語教學中，教師非常關注學生英語知識的掌握情況，因此，即使教師注意到了要進行課堂導入，其形式也太過于單一，往往是采用復習舊知識或者一問一答的形式，而不能根據實際情況合理的選擇課堂導入的方式，這種缺乏創新的課堂導入方式就會使學生產生學習疲勞，從而不利于激發學生的學習積極性以及活躍學生的思維，那么，英語課堂的教學效果也就不會太理想。

二、課堂導入的原則

俗話說：“無規矩不成方圓。”因此，課堂導入也要遵循一定的原則，才能更好地發揮其積極作用。

（一）趣味性原則

課堂導入環節一個很重要的作用就是激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學生才能發揮自己的主觀能動性。因此，教師在設計課堂導入環節的時候，也要尊重趣味性的原則，最大限度地激發學生的學習興趣，為接下來的教學打好基礎。

（二）針對性的原則

課堂導入作為教學活動的初始環節，在一開始就要讓學生明確課堂教學的主要目標與內容，而不能單純地為了導入而導入。因此，教師在設計課堂導入環節的時候，就要根據教學內容以及學生的實際情況合理地選擇導入方式，這樣才能使學生的心中有數，學習更有針對性。

（三）啟發性原則

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”由此可見，疑問可以激發學生的好奇心和求知欲，并拓展學生的想象力和創造力。所以，教師在設計課堂導入環節的時候，要特別遵循啟發性的原則，使學生能夠對教學內容產生強烈的研究欲望，這樣才能使學生更加專心地進行接下來的課堂學習。

（四）簡潔性原則

課堂導入環節雖然在教學過程中發揮著十分重要的作用，但是也不能喧賓奪主，占用太長的課堂教學時間。因此，教師在設計課堂導入環節的時候，就要做到短小、精悍、簡潔、干練，爭取利用最少的時間達到最佳的教學效果。

三、高中英語教學課堂導入的具體方法

（一）設疑導入法

設疑導入法主要是指教師在課堂導入環節給學生設置疑問，使學生帶著問題去閱讀教材、尋找答案，這也是課堂導入環節啟發性原則的具體體現。這種課堂導入方法的最大好處就是可以激起學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，極大地增強學生的學習積極性。

（二）情境導入法

情境導入法是目前學科教學中最常用的一種課堂導入方法，它主要是指教師利用一定的手段創設教學情境，使學生融入情境之中，產生身臨其境的感覺，從而引導學生進入正式的課堂教學之中。情境的創設具有生動、具體的特點，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生理解教學內容。

（三）游戲導入法

游戲導入法也是目前英語教學中運用較多的一種課堂導入方法，雖然高中生在年齡上以及身心發展上都已經相對成熟，但是自古以來，游戲就是最能吸引學生注意力的一件事。因此，教師可以在充分了解教材、了解學生的基礎上，合理地設計難易程度適中的課堂導入游戲，通過游戲迅速抓住學生的注意力，一方面可以有效激發學生的學習興趣以及學習主動性，另一方面又可以使學生在游戲中展示自己的學習成果，增強學習英語的自信心。

參考文獻：

[1]蔣陽姣：淺談高中英語教學中的課堂導入策略[J].長春教育學院學報，2015（4）：28-29