論初中語文教學提問設計的創新

黃紅娜

◆摘 要：在課堂教學中，提問內容的設計十分關鍵。這關系著提問是否具有吸引力，是否有能夠起到促進思考的作用。但不少初中語文教師并沒有重視課堂提問，有的不提問，或者是提問的問題沒有價值。不僅沒能引導學生開動腦筋，思考問題，有時還會分散學生的注意力，影響學生的學習狀態。因此，教師必須正確認識提問設計的作用，在教學計劃之中就設計好提問環節，用以提高學生的課堂參與程度，最終歸還課堂于學生。

◆關鍵詞：初中教育；語文教育；課堂教學

一、引言

提問內容設計的好，能提高課堂教學的活力，提高學生的積極性和課程參與，保持學生的專注與積極。因此，教師必須了解自己學生的喜好與厭惡，將其與教學計劃相結合，提前進行問題的設計，提高提問的效果，保證學生學習的積極性。

二、提問環節中的不足

（一）忽略評價與總結

提問結束之后，教師有時候會忽略評價與總結，有時會傷害到學生的積極性。老師在學生回答問題時，通常會習慣性的分散注意力，看班上有沒有不聽課的學生。發生這種情況，教師通常都會忘記提問總結與評價。

（二）重復的提問

重復提問很容易出現，通常是因為教師喜歡強調某個重點。

（三）過多的提問

很多教師都在憂慮自己講的不好，學生沒有掌握教學計劃之中該學會的知識，于是教師就會進行大量的提問來確定。太多的提問花費了太多的時間，學生也總是在回答一些重復的問題，變得機械和麻木，有時還會分散注意力。

三、關于語文提問教學的幾點創新策略

（一）挑戰性提問設計

在有時候的課堂教學之中，有時候會出現難度低，缺乏思考時間的問題。這種提問方式成效并不理想。學生在回答這種問題時做出的快速回答，缺少思考的時間。問題難度低，思考時間短，參與程度低，學生不重視。因此，教師在設計問題之初就應該注意加強問題的難度，并且預留出一定的時間供學生思考。多設置一些具有爭議性和能啟發學生進行思考的問題，讓學生參與討論，以提高教學質量。

以《小桔燈》的提問設計為例。作者問起小姑娘的其他家人的時候，她說她還有爸爸。她說爸爸是去了外面。具體去哪里文中沒有交代，一個省略號，給讀者以小姑娘有話難說的感覺。教師可從此切入，設計問題。可以向學生提問小姑娘為什么欲言又止。這時候可能會出現兩種觀點，即小姑娘知道和不知道父親的下落。教師可讓持不同觀點的學生分別闡述一下自己的觀點，花點時間讓他們進行討論。教師需引導學生聯系上下文，解析人物形象，分析人物的性格特點，讓學生體會小姑娘所具有的積極樂觀的心態。同時也要注意幫助學生分析和拆解課文之中的難點與重點。通過問題的挑戰性，引發同學們的思考。

（二）科學性提問設計

提問的內容一定合理而且要切中要害，并且難度要符合學生的水平，才能快速的提高問題的科學性。因此，初中語文教師需對文章有極高的理解，對教材做深入學習，整理出教學內容。以教師對教材的高度理解來設計具有難度的問題，有目標有計劃的在課堂中將問題提出，預留時間讓同學們回答問題。緊扣重點，讓學生思考問題，結合老師所講，深入理解文章內涵。在設計問題的時候，學生的能力和知識也是教師需要考慮的重點。問題難度太低，學生不用進行太多的思考，提問的價值大幅度下滑。問題難度太大，學生難以得出正確答案，學生積極性受挫，影響回答的學生的課堂表現。所以，在設計難題的時候，任課教師一定要預判好問題的難度，確保問題的難度不會波動太大，超出學生的能力范疇。

以《最后一課》的提問設計為例。教師分析完文章的結構，讓學生自行理解思想和感情。教師須確定學生已經明晰文章的內容和感情后方可提出之前緊扣重點設計出的問題。比如“用粉筆寫字對于教師來說，并不難，很是熟悉，每天都寫。而在文中作者描寫韓麥爾先生，他在寫板書的時候卻是非常的吃力，甚至是用了全身的力氣。這是為什么呢？”文章中的這短短的一段人物描寫，同時表現了人物的身份和背景，從動作上表現出人物內心的感情。在學生對文章內容理解后，引導學生分析出課文中的韓麥爾先生的心理，得出一個明確的人物心理分析。通過理解文中人物小小的動作中所蘊含的屬于人物的感情，可以快速提高學生對于文章的理解能力。

（三）趣味性提問設計

趣味性提問的設計，是活躍課堂氣氛的重要一環！趣味性不僅能夠使學生能夠在很長一段時間里，保持積極的心態面對學習，還能激發學生學習的熱情和動力。興趣，是非常高效的催化劑，能讓學生很快的學會自己感興趣的內容。增加問題的趣味性，最好問題具有爭議，這能有效的讓學生進行思考。初中生通常具有強烈的好奇心，爭強好勝，思考有時候天馬行空，能給老師以新的啟發。趣味性有時候會決定教師授課的成敗，引導將是影響教學成果的主要因素。

（四）拓展性提問設計

適當的拓展性提問對于教學也具有很好的提高效果。通過討論不在課本上的知識，討論新的內容，能起到培養學生的練習、提問、思考等能力。在使用拓展性提問的前提是學生對基礎知識掌握的非常牢固，已經完成了基礎的問題，而且時間充裕，拓展性提問才能有不錯的效果。

四、結語

想收獲高質量的教學成果，課堂提問必不可少。有時改變語文隨堂提問成效不明顯。教師必須結合教學目標，考慮學生能力等多種因素，設計科學合理的問題。正確的進行提問設計，盡可能的運用課堂時間，培養學生深入思考的習慣，有效的提高教學質量，提高學生成績，獲得高質量的教學成果。

參考文獻

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