提升高中生數學興趣探討

◆摘 要：高中數學一直以來就是大多數高中生的“障礙學科”，學生進入高中學習階段后，隨著知識量的增大、知識難度的加深，往往會感到數學內容愈發枯燥乏味、晦澀難懂，進而加劇了學生對高中數學學習的畏難心理，出現了很多同學望“數”止步的現象。因此，高中數學教學中激發學生學習興趣是重要的一個環節。作為數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習有興趣。激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

◆關鍵詞：高中數學；興趣；策略

要培養高中生的數學學習興趣，教師要有創新精神，采用多種教學方法調動課堂積極性，引導學生主動學習。

一、我國目前高中數學教學的現狀

在新課標，新課改背景下，目前學生的考試能力已經不再是教育的主要目標，新課標明確指出教師要培養學生的全面發展，主要培養學生的實踐能力以及創新能力。而傳統的教學模式已經不再適合當今的教學了，以往的教學模式主要是以教師為主體，學生則處在被動的位置中。而現今的教學模式主要以學生為主體，培養學生的興趣所在。而高中的數學具有一定的抽象性，對此一些學生在課上往往處于一種不知所云的狀態，而教師也只是枯燥的傳授學生知識理論，使得學生學習數學興趣大大降低了許多，對此使得一部分的學生自暴自棄。對此教師要在數學教學上創設良好的教學環境，使得能夠培養學生學習數學的興趣，調動課堂的積極性。

二、激發學生學習數學興趣的意義以及積極的影響

我們常說，興趣是最好的教師。因此，對于衡量教師是否優秀其最主要是能夠調動學生的積極性，能夠讓學生積極的參與到活動中來，以學生為主體，提高學生學習的積極性，調動課堂氣氛，使得學生全身心的投入到數學學習中。激發學生的思維能力以及興趣，使得能夠認識到數學知識的價值。

三、提升高中生數學興趣的策略

1.利用“形象的比喻”來激發學生的興趣

在教學過程中可以用一些教學手段調動學生的學習興趣，比如：課堂教學中利用一些“形象的比喻”等教學手段來激發學生的興趣。

例如：在講授《映射》這一課時，由于它是一個新知識點；也比較抽象，學生很難理解。所以把這一課比喻成“兒子和父親之間的關系”為什么呢？這是因為映射中的原像只能有一個像，就像一個兒子只能有一個親生的父親，而像可以有幾個原像，就像一個父親可以有很多孩子一樣。當然對于一個映射則更好比喻：“獨生子女”即“一對一”，通過這樣的比喻，學生一下容易理解，而且還用不著去死記定義、性質等內容。

再如：已知f（x）=ax?+bx+c（a=0）試比較f（m）、f（n）、f（p）的大小，教師把這樣的題比喻成“近朱者赤，近墨者黑”，下面看實例：

已知：f（x）=x?+2x比較f（1.7）與f（-3.71）大小。

如圖。

由于對稱軸x=-1，且在x=-1時f（x）最小值為-1，而x=1.7直線與x=-1距離為2.7。

X=-3.71直線與x=-1距離為2.71。

∵2.71>2.7∴x=1.7在線距x=-1較近，所以f（1.7）就較小，而x=-3.71直線距x=-1較遠，所以f（-3.71）較大，∴f（-3.71）>f（1.7）。

總之，對數學教學如果應用比喻的方法可以增加學生的興趣和對題意與定義的理解。

2.運用多媒體手段創設生活化的教學情境

數學是一門抽象性的學科，在教學時，可以充分發揮出多媒體課件的優勢，把抽象的數學知識與生動形象的多媒體情景結合在一起，讓同學們都能夠更形象直觀地感知知識的產生和形成的過程。在教學中，教師也要善于把教學內容及其形象融為一體，指導學生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的有效過渡，使課堂教學更加的生動化。例如，在幾何畫板被引入到數學課堂之中，也驗證了數學是一門實驗科學。學生在教師的耐心指導下，也會主動投入到動手實驗、主動去發現、去創造的活動中，同學們也可以利用這個軟件去構建生活中的數學模型，去研究他們所關心的個性化的問題，讓學生探究數學知識的樂趣在時間和空間上都得到有效發展。多媒體課件的合理使用，也能較直觀地向學生演示一些幾何問題，同學們在接受、理解起來也就會較容易了。

3.突出學生的主體地位

高中數學教學的主體是學生，教師需要發揮主導作用，來突出學生的主體地位，鼓勵學生在課堂教學中積極發揮主人翁的作用。首先，教師要以平等為原則，對每一位學生都要一視同仁，在輕松的氛圍里讓學生感到數學不再是枯燥乏味的，而是有趣的，使學生積極參加到課堂的活動中，調動學生的積極性。教師還需要時刻謹記教學的目的是育人為主，教師要能夠與學生真正成為朋友，與學生平等對話、相互交流，鼓勵學生暢所欲言，對正確的答案要不吝惜鼓勵和表揚，對不正確的觀點要引導學生走向正確的思路軌道，讓學生對數學課堂充滿熱情。

總之，高中數學課堂教學效率的提高將在很大程度上提高高中生數學學習的質量.為此，高中數學教師在課堂教學過程中，需要不斷改進自己的教學理念，創新教學手段，“教無定法，貴要得法”，只要是能夠激發學生對數學的學習興趣、提高其學習積極性的教學方法，都是好的教學方法。因材施教，培養高中生的數學學習興趣，進而不斷提高高中數學的教學成效。

參考文獻

[1]華艷鋒.淺談如何創設高效的數學教學課堂[J].學周刊，2015（13）.

作者簡介

王瑾，大學本科，二級教師，任教于本溪滿族自治縣高級中學，研究方向：高中數學教學。

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