小學信息技術(shù)課堂上師生互動教學探究

黃利榮

◆摘 要：課堂既是教師教學的舞臺，也是師生互動的主要平臺。在小學信息技術(shù)課堂上采用平等、自由、和諧的師生互動的方式展開教學，可以讓學生在課堂上感受到尊重、信任與輕松，同時得到鼓勵、引導(dǎo)與建議，從而增強課堂的學習氛圍，讓每一位學生都感受到信息技術(shù)學習的魅力。本文結(jié)合小學信息技術(shù)實際教學實踐，對課堂師生互動教學模式提出幾點分析。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；師生互動；教學研究

一、引言

互動是一種人與人之間為了進行信息傳遞與情感表達而采取的一種交流方式。在小學信息技術(shù)課堂教學過程中，師生之間的互動有很多種模式，主旨都是在于讓學生可以充分理解教師所傳達的教學內(nèi)容，讓教師可以及時明白學生對于所授知識的掌握程度。師生之間的良好互動有利于營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學效果。

二、情境互動，營造積極的課堂氛圍

小學階段的學生雖然有的也接觸過計算機，但面對具體系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)課題，受其認知水平有限的影響，大部分學生還是會覺得不知所措，不明白該從哪里開始學起。因此，小學生在學習信息技術(shù)時大多數(shù)還是依賴于老師的引導(dǎo)與教學，期待可以在其老師的帶領(lǐng)下打開信息技術(shù)知識的新大門。在這樣的背景與前提下，教師在信息技術(shù)課堂上，可以采取師生間接互動的方式來幫助學生開啟學習新知的旅程。即結(jié)合課堂教學的相關(guān)課題創(chuàng)設(shè)一個學習的情境，一方面可以通過這種情境互動來吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性與學習熱情；另一方面也可以讓學生更加明確所要學習的具體內(nèi)容，幫助學生理清學習思路，提高學校效果。

以人教版小學三年級信息技術(shù)第一課“信息技術(shù)初探究”一課為例，這一章的主要內(nèi)容就是讓學生大概了解一下信息技術(shù)的概念，教師可以在課堂開始之初利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個情境互動模式：向?qū)W生們提問：什么東西可以被稱為信息，并向同學們列舉文字、圖片、符號、表情、聲音、影像等內(nèi)容，詢問學生此類內(nèi)容是否符合信息的概念，通過這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學生與教師與情境之間的積極互動，一方面充分激發(fā)起了學生的學習積極性與學習熱情，另一方面也像學生明確了本節(jié)課的重點學習內(nèi)容有哪些，使學生對于未知的新知識產(chǎn)生了強烈的好奇心。除此之外，也從一定程度上使日常的師生互動得到了提升，在課堂情境教學的模式下，由教師單向輸出教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生之間的雙向互動，有效提高了教學質(zhì)量與教學效果。

三、探究互動，降低學習內(nèi)容的難度

隨著年級的升高，小學信息技術(shù)的教學內(nèi)容難度也在逐級升高，新知識不斷累積不斷出現(xiàn)，學生的學習壓力自然也會逐漸變大。因此，為了幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，降低學習內(nèi)容的難度，教師可以在正式授課過程中，采取圍繞教材內(nèi)容與學生建立一個探究互動的課堂教學模式，幫助學生更好的理解與掌握新知識，從而進一步提升教學質(zhì)量。

以人教版小學信息技術(shù)“鍵盤操作再加強”一章的內(nèi)容為例，進行這節(jié)課的正式講解之前最重要的一個前提是要幫助學生先熟悉計算機鍵盤的主要內(nèi)容。對于從未接觸過計算機鍵盤的小學生來說，對于如何使用以及如何記憶計算機鍵盤的主要內(nèi)容都是十分陌生的。在教學過程中，教師需要先簡單向?qū)W生介紹一下熟練使用計算機鍵盤之后的便利性來激發(fā)一下學生的學習熱情。之后，教師可以引導(dǎo)學生正式進入師生探究互動的過程中：教師在指導(dǎo)學生首先對計算機鍵盤進行熟悉，對計算機鍵盤如此安排的原因以及規(guī)律進行探討，對計算機鍵盤上的各個按鍵以及部分按鍵的組合進行詳細的了解，并通過實際操作使學生們了解熟練操作計算機鍵盤所帶來的便利，通過這樣的自由討論與探究互動，讓學生逐漸更加了解電子郵件的具體內(nèi)容，在不知不覺中降低了學生的學習難度，提高了學生的學習效果。

四、信息互動，提高學生的學習效率

所謂的信息互動，具體指的是學生與教師之間通過各種信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)進行互動交流的方式。比如學生在準備學習資料時可以與教師的教學資料進行一定的交流互動以幫助學生調(diào)整自己的學習計劃等等。信息互動的有效實施的前提是教師需要在正式教學活動開始前要求學生最好充分的預(yù)習需要學習的內(nèi)容。

比如，以教授人教版小學信息技術(shù)“多種圖形我來畫”一章的內(nèi)容時為例，在上課之前，教師要引導(dǎo)學生針對教材內(nèi)容先自己有一個大概的了解，其中包括：如何使用計算機進行畫圖、使用此方式畫圖有什么優(yōu)點，學生需要自己對于本節(jié)課內(nèi)容有一個學習計劃。那么在正式課堂教學中，教師就可以有針對性地進行提問。帶著學生自己的疑問與教師的提問，教師再次要求學生進行相關(guān)內(nèi)容的自主學習，學習之后要有自己的見解，并在小組內(nèi)進行互動探討，最后，教師可以選擇相關(guān)的多媒體視頻向?qū)W生展示本節(jié)課的核心內(nèi)容：利用計算機進行畫圖會更加方便。通過這樣的互動教學模式，實現(xiàn)了學生與教師之間的有效信息互動，這種教學模式最大的意義在于，可以給學生一定的學習啟示，幫助學生掌握獨立學習、自主學習的能力。

五、總結(jié)

綜上所述，師生互動對于小學生信息技術(shù)課堂教學來說，可以實現(xiàn)信息與知識的有效傳遞。課堂上師生互動的質(zhì)量直接影響到一堂課的成敗，也影響到學生學習的效果，所以教師要對此多加關(guān)注。要不斷增強學生對于信息技術(shù)的學習興趣，提高小學信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

參考文獻

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