淺析英語教學方法和策略

◆摘 要：如何在教學實踐中更好的運用教學方法，實現教學目的，英語教學不是教師向學生一味地知識灌輸，而是要激發學生的學習興趣和動機，運用有效的教學方法，讓學生融入到學習活動中，成為學習的主人。了解學生、熟記學生的姓名、公平對待學生、精心備課、總結有效教學方法、激發學生的學習興趣和動機、因材施教、教學理論聯系教學實際是教師在具備基本的教學能力之外，也應該注意到的幾個方面。

◆關鍵詞：學習興趣；教學方法；了解學生；因材施教

一、關心愛護學生，公平對待學生，建立良好師生關系

《中小學教師職業道德規范》明確指出教師的愛與責任是貫穿其中的核心，關愛學生是師德的靈魂。教師對教學事業的執著追求和對學生發自內心的愛是學生學習的不竭動力，教師應用愛心和耐心來滋養學生的“親師性”。學生對老師產生好感，愿意與老師交流，才會愛老師并對這門學科的學習感興趣。

二、培養學習興趣，激發學習動機，強化求知欲望

興趣是最好的老師，是學生求知欲和創造力的原動力。學習動機對于學生雖然是非智力因素，學習者首先要有強烈的學習愿望，進而才愿意主動積極的付諸實踐，持續不斷地朝著既定的學習目標前行。教師在教學實踐中應做到隨著時代的發展不斷更新英語教學方式和方法，根據教學內容創設情境，設置懸念，激發學生的探究欲望，喚起學生高漲的學習動機，讓學生好學英語、樂學英語。

三、熟記學生的姓名，公平對待學生，架起溝通橋梁

教師記住學生的姓名是對學生最基本的尊重；是關注學生的一種基本要求；是教師應該具備的基本素養。新老師如果能在第一堂課上能對所有學生的名字脫口而出，這不僅能讓學生感受到老師對自己的關注和重視，也能增添學生對老師的好感和敬意。記住學生的姓名和容貌，就好比在教師和學生之間架起了一座橋梁，一方面，教師想要表達的信息可以快速轉達，師生之間溝通順暢方便。另一方面，學生也體會到被尊重與被關注，增進師生之間的信任感。

四、了解學生的品性，注重因材施教

俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養人，那么他首先應該從多方面了解學生。”每個學生在知識、能力、性格、愛好、習慣、意志、品格、學習態度、努力程度上都存在個體差異。教師為方便教學需要熟知學生的品性，從多方面了解學生。在教學中教師可以從以下幾個方面建立學生個人信息卡，增加對學生的了解程度：第一，了解學生的基本喜好。

五、了解學生的已有知識水平，樹立學生學習信心

課程標準指出，“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有知識經驗為基礎?！绷私鈱W生是因材施教的前提。在對新班授課或講授新內容之前，教師需要用一定的方法來了解學生的已有知識水平和個人能力高低。課堂提問是一把雙刃劍，教師要在了解學生的已有知識水平的基礎上提問問題，發揮通過提問促進教學的優勢。對于學習基礎較好的學生要提出有難度有挑戰的問題，以戒驕戒躁。對于學習基礎較薄弱的學生，教師應提問難度適中的問題，增加他們回答問題的勇氣和努力學習的信心，逐漸消除畏懼心理，加強參與意識。

六、優化教學設計，活躍課堂氛圍，提高教學效率

教師備課時需要精心設計好教學過程，把握好每一個環節的教學重點，掌控好每一個環節的教學時間，以多種多樣、新鮮有趣的形式展現教學內容，讓學生更容易、更主動的接受。如，及時復習舊知；設置懸念，引入新課；運用集文字、聲音、圖片、視頻于一身的多媒體展現教學內容；創設情境，鞏固新知；進行角色扮演，發揮自主性；開展小組活動，培養合作精神；設計教學游戲，活躍課堂氛圍；布置創意性作業，活學樂用；定期測驗，查漏補缺。

七、教學實踐中常用的教學方法

（一）情境導入法

課堂的前五分鐘，教師可以選用與教授內容相關的歌曲、游戲、故事、小組PK、字謎等形式導入新課并對上節課所學知識進行總結和鞏固，激發學生的想象力和好奇心，營造一個學生喜愛的寬松、民主、自由的學習氛圍。

（二）講授法

講授法是教師在教學中最常用的方法。在講授過程中首先要注意溫故而知新，其次要注意教授內容的條理性、邏輯性、啟發性，要由易到難，由簡到繁，以便于學生理解和吸收新知識。

（三）演示法

在教學過程中通過直觀教具或實物進行教學，會引起學生的學習興趣。

（四）討論法

在遇到學生容易混淆的問題時，比起直接給出答案，我會引導性的把學生分為小組進行討論，讓他們在討論中得到自己的答案，最后老師對學生們的答案進行分析，這樣得到的結果，學生們會印象深刻。

（五）練習法

練習法是在教師指導下運用并鞏固知識，反復完成一項操作的基本教學方法。通過反復練習，有助于加強學生對知識點的記憶和運用。

（六）自學輔導法

教師的教和學生的學縝密的結合在一起有助于提高教學和學習的效率。獨立自主完成課后作業是教師應該注重培養的學生的良好習慣。

八、結語

總的來說，教師的課堂教學設計要在堅持愛學生、了解學生、公平對待學生的教育理念的基礎上，創新教學方法和教學形式，激發學生想學、愛學、樂學英語的興趣，發揮學生學習的主動性，提高教學的質量和效率。

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作者簡介

姚閃閃（1993.08—），性別：女；民族：漢族；籍貫：河南；單位：西北師范大學；研究方向：英語教學論。