合理運用任務型教學模式增強初中英語課堂教學效果

劉秀

◆摘 要：初中階段是學習習慣養成的關鍵階段，作為高中知識學習的基礎，有效開展初中教學，提高教學質量，教授學習方法，養成良好的學習習慣A至關重要，是構建高效課堂，提升學生綜合能力與素養的關鍵。但是，現階段，初中教學質量不容樂觀，存在一些問題，影響了教學效果，需要合理利用新型教學模式，摒棄傳統教學觀念，才能夠達到理想的教學效果，提高教學質量。本文以任務型教學模式為例，闡述任務型教學模式在初中英語課堂教學中的應用，希望可以提高教學質量，達到高效教學的目的。

◆關鍵詞：任務型教學模式；初中；英語；教學效果

一、前言

英語學科難度較大，學生普遍學習效率差，聽課率低，在基礎較弱的情況下，很難聽懂教學內容，無法理解學習相關知識，因而，英語學科是一些學生的弱項科目，學習效果不佳，缺乏學習興趣。再加上傳統一言堂教學模式增加了知識的難度與枯燥性，學生很難產生學習的興趣，很難高效學習。基于此，合理利用任務型教學模式開展教學非常重要，具有重要的意義。

二、任務型教學模式概述

任務型教學模式是一種新型教學模式，以任務為載體，在任務完成的過程中學習知識，掌握技巧，提升能力。作為一種新型教學模式，其最顯著的優勢就是可以充分發揮學生主觀能動性，培養學生自主意識，提升學生自主能力，由此可見，將任務型教學模式應用于初中英語課堂教學中非常重要，可以達到理想的課堂教學效果。任務型教學的步驟主要分為四步。第一步，任務前活動。教師需要向學生布置任務，并提出任務要求，邀請幾個學生一起示范，確保學生知曉任務要求，為學生提供必須的語言支持。第二，完成任務。將學生分為幾個小組，以小組形式完成任務，在任務完成過程中，培養學生合作意識與能力，發揮學生的主觀能動性。第三，任務后活動。任務后活動主要指任務完成后個小組代表進行匯報，對小組任務的完成情況、任務中遇到的問題進行評估，通過恰當的評價，鼓勵學生正確認識自己，靈活運用任務教學法進行學習，保證學習效率與質量。

三、合理運用任務型教學模式，增強初中英語課堂教學效果的措施

（一）科學布置任務

任務的質量直接關系到任務型教學模式的應用效果，是提高英語課堂教學效果的關鍵，因此，科學布置任務非常重要，是保證教學效果的關鍵。科學布置任務需要從兩個方面著手。一方面，需要保證任務的科學性，激發學生學習興趣。保證任務的科學性，即選擇恰當的任務，任務需要符合中學生的能力，通過努力可以完成，還需要保證難度的適當，不能太難也不能太簡單。另一方面，需要保證任務的合理性，從生活實踐出發，使學生對任務產生親切感，積極完成任務，提高教學效果。由此可見，合理運用任務型教學模式，研究增強初中英語課堂教學效果的措施，科學布置任務非常重要，可以保證教學效果。例如，在學習“Can you play the guitar？”時，學習的重點在于與樂器相關的詞匯、句式。布置恰當的科學任務，選擇與樂器有關的內容，合理選擇句式，提升學生英語表達能力，保證英語課堂教學效果。

（二）恰當分組，因材施教

在任務教學法應用過程中，進行恰當的分組，因材施教非常重要，是保證教學質量的有效措施。恰當分組，因材施教需要注意以下幾點，第一，尊重學生英語水平差異，設置不同的任務，通過科學設置任務，尊重學生英語水平差異，可以因材施教，防止一刀切現象，根據學生的能力層次布置任務，保證教學效果。第二，根據學生的能力對學生進行恰當的分組，以學生為中心，尊重學生的主體地位。為保證教學質量，需要進行恰當分組，將同一水平的學生分在同一小組內，以免影響學生進步，或者影響學生自信心，使學生產生自卑感，影響學生學習效率與質量。以學習“What time do you go to school？”為例，在學習本節內容時，教師需要進行合理的分組，如，將前后桌分為一個小組，要求兩兩進行詢問，你到學校的時間是？這樣一來，能夠提高學生的學習效率，促進學生學習的發展，同時也推動學生學習上的不斷進步。

（三）加強小組合作，培養合作意識

任務教學法的關鍵在于完成任務，在任務完成過程中，可以提升學生能力，開展教學過程，保證教學活動的順利實施。由此可見，加強小組合作，培養合作意識非常重要，是任務型教學模式應用的關鍵。第一，對學生進行恰當的分組，加強小組合作，在小組合作的過程中，可以培養學生合作意識，提升學生合作能力，保證教學活動的順利實施。第二，加強小組合作，培養學生小組團隊精神。根據學生的實際情況進行分組設計，通過組員的交流、合作，完成任務，引導學生積極參與，促進學生高效學習。例如，在學習“Im watching TV.”時，需要引導學生合作完成任務，教師可以為學生布置相關的探索性任務，如語法知識、單詞知識、口語訓練等，從而達到培養學生合作意識的目的。

四、總結

綜上所述，合理運用任務型教學模式，增加初中英語課堂教學效果非常必要，不僅能夠提高教學效率與質量，還可以科學布置任務、因材施教、加強小組合作，培養合作意識，為學生今后的學習打下良好的基礎，創造有利的條件，達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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