職業院校“互聯網+數學教育”的教學方法研究

◆摘 要：本文簡要概述了“互聯網+數學教育”的關鍵要素，在此基礎上分析了該教學方法的實踐意義，以便提高高職院校數學教學質量與水平。

◆關鍵詞：職業院校；互聯網；數學教育；教學方法；研究

一、職業院校“互聯網+數學教育”的教學方法關鍵要素

1.強調學生主體地位

我國倡導學生全方位發展的綜合性素質教育已有多年，強調對學生的道德與知識進行雙管齊下教育的理念。因此，作為教書育人的職業院校也應該改變傳統的教學觀點，將以學生為教育主體的新型教育模式應用于日常的教學過程當中。在該教學模式下，學生不再是以往學習知識的被動參與者，而是在教師的引導與激勵下主動投身到教學活動中去，教師充分調動學生學習的主觀能動性，積極思考，加之教師對互聯網技術的合理利用，在極大提高教學質量與效率的同時，也增強了學生的思考實踐能力。

2.教師發揮引導作用

在職業院校“互聯網+數學教育”教學方法的指引下，教師依靠先進的科學教學模式，完善出一套適合學校教學環境的教學系統，教師的教學評價方式也由傳統的知識傳授能力向學習引導能力轉變。這一教學方法使教師在學生學習過程中起到更大的作用，在教室的合理引導下，學生了解并掌握了自主學習的學習方式，學生的學習能力與綜合素質得到了最大限度的發揮。“互聯網+數學教育”的教學質量取決于學生的自學能力，其根本保證便是教師能否發揮出應有的引導作用。

3.融入更多互聯網技術

顧名思義，“互聯網+數學教育”模式就是數學教育與互聯網技術的高度結合，其核心理念便是依托于互聯網的輔助，加強學生的數學學習。互聯網技術擁有其不可比擬的先天優勢，非常利于進行創新型領域研究，該技術對數學教育的加持可謂相得益彰。教師將互聯網技術巧妙的融入到數學教學的每一環節，構成一套全方位立體式的教學模式，勢必會加深職業院校數學教育的教學進程。而更多的互聯網技術的巧妙融入，也就意味著教學效果的進一步提升與加強。

二、職業院校“互聯網+數學教育”的教學方法實踐研究

1.優化職業院校數學教材

職業院校的“互聯網+數學教育”教學模式應從數學教材的優化做起。教材是教學活動的基礎，一切教學方向都是由教材引導的，在“互聯網+數學教育”模式的科學輔助下，職業院校的教學思想得到了積極的改善，而為與“互聯網+數學教育”模式有機的融合，職業院校的教師應對數學教材進行合理的優化與創新。因此，職業院校的數學教材應從以往的博而糙向新型的專而精轉變，使得數學教學變得更加具體化、針對化，同時借助互聯網的多媒體平臺，將這些知識內容進一步的引申與拓寬，也讓數學教材在教學活動中展現出更好的指引作用。

2.教師督促學生課前自學

“互聯網+數學教育”教學模式將傳統僅僅局限于課堂上的教學活動變得更加多元化，教師可以通過各種數字多媒體與網絡平臺將教學內容以及相關的知識補充投放到多種載體之上，并鼓勵學生自行瀏覽或下載，使得學生擁有了更大的自學空間，而且這些先進的數字載體也使得師生間的溝通變得更加簡便、輕松，極大地增強了師生間的互動，學生們自然也就擁有了更多的學習積極性。此外，教師可以在課前總結并歸納出每一教學環節的重點與難點，將這些關鍵點放到互聯網上以供學生們學習參考，并可在第一時間通過網絡對老師及時發問，極大提高學生們的學習質量與效率。

3.系統完善教學評價機制

就傳統數學教學工作而言，常常通過測試成績評估數學授課效果，這種評估方式雖然能夠在一定程度上反映學生的數學學習成果，但是卻無法對學生的知識儲備、算法應用、自主思考、邏輯創新等能力進行全面的判斷與分析。為了迎合教育部提出的全能型人才培養計劃，高職院校需要完善教學評價機制，以便調整數學授課方式、優化數學教學策略。調查發現“互聯網+數學教育”這一全新教學模式充分考慮了學生各階段的學習能力，并通過適當手段實現了全面評估與判斷。學生通過互聯網學習平臺能夠學習多種類型的數學知識、熟練掌握各種分析軟件，微機系統會自動記錄學生日常學習情況，教師通過后臺提取即可準確了解每個學生的數學知識掌握情況及知識薄弱點，并以此為基礎獲得最終評估結果。完善的教學評價機制能夠為數學課程規劃、日常授課方式提供準確數據參考，同時也有助于培養學生的自主能力、創新意識。

三、結語

“互聯網+數學教育”的教學模式有助于培養學生的獨立思考及邏輯創新能力，能夠大幅提高數學授課效果與質量。高職院校數學教師可以通過優化改進數學教材、督促學生課前自學、完善教學評價機制的方式實現該教學模式的實踐意義。

參考文獻

[1]劉洪宇，陽永生.基于互聯網云平臺的高職高等數學課程改革研究[J].長沙民政職業技術學院學報，2015，04.

[2]趙彥平.基于“互聯網+”的高職數學教學模式重構[J].漯河職業技術學院學報，2016，05.

[3]唐平華.多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式[J].科教導刊（中旬刊），2015，10.

[4]徐冉冉，裴昌根，宋乃慶.互聯網+數學教育：“機遇”“挑戰”與“應對”[J].數學教育學報，2016，25（03）：6-9.

作者簡介

尹春玲（1965.05—），女，漢，山東省招遠市人，學歷：本科；稱職：副教授；工作單位：威海職業學院，數學教育。