論如何提高小學低段數學“讀題與審題”能力

吳丹

◆摘 要：數學學習中學生的讀題和審題能力培養是十分關鍵的，尤其是針對小學低年級學生來說，他們的思維特點和知識水平影響其閱讀理解能力發展，體現在數學學習中就是讀題和審題能力欠缺，因此當前的小學低段數學教學中，教師要關注這一問題，并選擇有效的教學策略解決這一問題。下文分析了小學低段數學教學中培養學生讀題和審題能力的具體方法，希望本研究觀點能夠作為小學數學教學工作者教學參考的素材。

◆關鍵詞：小學數學；讀題；審題；能力

小學數學教學階段，是學生學習習慣養成、知識積累以及能力提升的關鍵時期，尤其是在學習習慣培養上需要教師尤其關注。小學數學課程教學實踐中，學生的讀題和審題能力既是一種習慣也是一種技能，綜合考察學生的觀察能力、問題分析能力以及思維能力，也關系到學生的解題正確率的關鍵要素。但是小學生的閱讀能力還有局限，這就要求我們在指導教學活動的過程中突出強調這一點。

一、指導學生提取題目關鍵字

在解題過程中，我們第一步就是要仔細閱讀，把握整體意思。首先學生求解之前需要正確理解題目信息含義，這是學生審題能力的初步體現。但是這個過程需要教師的指導，尤其是在讀題和審題方法上，教師要引導學生展開練習，循序漸進養成學生良好的讀題習慣，提取關鍵信息，簡化題目內容，實現信息的分層過濾和應用，使題目中的條件和求解要求一目了然。如我在指導學生解決“25與10的差除以2和3的和，商得多少？”一題的過程中，就指導學生首先注意分層解決問題，先明確“25與10的差”是一部分求解要求，再明確“2和3的和”一部分求解要求，然后二者的商是最終的解題要求，由此思路展開計算，學生可以25-10=15，2+3=5，15÷5=3，這道題就順利解決了。

二、復述題目，融于情景

結合小學生的思維特點，我在指導小學生讀題、審題的環節中，經常采用的就是復述題目的策略，且效果顯著，這樣的方式可以強化學生的理解和記憶，學生自己將比較陌生的信息加工后復述出來，能夠帶入情景中去。如有這樣一道應用題：“媽媽買了15個桃子和10個梨子，被全家人吃掉5個桃子和2個梨子之后，你能不能幫助媽媽計算一下這時候還剩下多少個桃子和梨子？”，學生在復述題目的環節，記住關鍵數字，成功復述題目大意，這個過程反映出學生真的完全理解了題目信息，其在復述題干的過程中語言表達能力也得到了提升。

三、利用形象方式，展示數量關系

數形結合是數學教學中最為常用的思想方法，能夠建立數量關系和圖形之間的聯系，促進數量關系的直觀展示，這尤其是符合小學生的思維特點，能夠幫助學生掃除思維和語言理解障礙。以下題為例：“甲乙兩人同時從兩地相向而行，2小時候相遇，已知甲的速度為3km/h，乙的速度為4km/h，求兩地距離。”我就指導學生畫圖，圖示如下：

從以上的圖形中，我們可以清晰看到題干中的信息，且該圖示更加直觀形象，如果可以加以利用，則小學生更能夠突破思維局限，自主構建相遇過程，題目解答難度也隨之下降。

再如我們常用的另一個數形結合方法就是繪制表格，如例題：“菜場運來了6筐黃瓜和7筐西紅柿，黃瓜每筐重30千克，西紅柿每筐中40千克，請問菜場運來的這些蔬菜總共多少千克？”，可以繪制如下表格總結信息：

以上表格能夠集中體現已知條件，學生不容易在計算過程中出現分類錯誤的問題，能夠全面提升解題正確率。

四、注重經驗，開拓思路

審題讀題過程中，教師還要積極關注學生解題思路拓展問題，這就要求我們可以立足實際生活經驗積極拓展思路。如應用題：“張張家在4樓，放學回家的時候張張記錄自己上樓用的時間，平均一層樓需要耗時9秒，請你幫助張張計算一下張張到達4樓需要多久呢？”，這道題通常有兩種解法：①4×9=36（秒）；②（4-1）×9=27（秒），在讀題和審題的過程中，我們需要結合實際生活經驗分析并解答，顯然這道題的計算方法中②是正確的，因為結合生活經驗可以知道其實張張一共需要走3層樓梯。

小學教育階段是夯實學生知識基礎和培養學生良好學習習慣的階段，讀題和審題能力培養要求我們可以立足小學生的思維特點、學習需求，展開針對性訓練，教授學生解題思路和方法，幫助學生建立解題信心，逐步提升學生的解題能力。本研究主要以小學低段數學教學為例，分析培養學生讀題解題能力的路徑，希望以上觀點能夠起到正面導向作用。

參考文獻

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