思維導圖在小學六年級數學教學中的運用

周向陽

◆摘 要：小學數學教學是基礎性學科項目，屬于小學教育中關鍵部分，在實際教學中，應有效地運用思維導圖來開展教學活動，其不僅能夠消除學生對數學的抵觸心理，也能打消學生認知顧慮，使得學生能夠更為有效地掌握數學基礎知識，為學生構建良好的知識框架，由此為小學生數學學習水平的提升奠定堅實基礎。因此在小學六年級數學教學中，應合理的運用思維導圖，制定完善的教學策略，注重培養高素質、全能型地優秀人才，進而為社會主義現代化的建設與發展提供有力保障。

◆關鍵詞：思維導圖；小學六年級數學；教學運用

一、注重課堂氣氛的營造，調動學生學習數學的興趣

在實際教學中，興趣是調動學生形成學習動力的關鍵，因此在小學六年級數學教學中，應注重學生學習興趣的培養，讓學生能夠明確數學教學的趣味性，從而在教師的引導下更好地理解和掌握數學知識。對于以往的數學教學活動來說，都相對較為枯燥無趣，很難更好地調動學生學習積極性，也難以促進學生數學邏輯思維能力的提升；而在教學中將思維導圖運用在數學教學中，能夠將數學知識以圖形的形式展示出來，這樣會比文字更能讓學生理解這些數學內容，對調動學生學習興趣和學習積極性有著極大幫助。

另外，在實際教學中，教師應積極的鼓勵學生自主動手來畫思維導圖的內容，由此不但能夠活躍整體課堂的教學氣氛，也能讓學生在實踐中更好地掌握以及理解相關知識，對于強化學生整體學習水平有著極大幫助。例如，在引導學生掌握分數乘法的相關知識點時，教師可以引導學生對其運算方法進行了解，之后在教師的引導下讓學生對該知識的習題進行解答，為了能夠加深學生對本課知識點的掌握，教師應帶領學生自己動手來化思維導圖，通過將“分數乘法”視為中心的，之后將其進行延伸，將其定義、概念以及運算的方法等畫出來，之后再將重點內容標注出來，由此能夠讓學生更好地記憶與理解這些知識；教師也可以讓學生在完成思維導圖后與同學進行互動和交流，通過學生間進行相互審查的形式能夠更好地提升整體教學效果，而且也能加深學生對本課知識點的記憶，能夠進一步提升學生對分數乘法知識的學習興趣，也能更好的提升整體教學水平。

二、注重對教學設計進行優化，促進學生創造性思維的提升

對于實際的小學數學教學中，要求小學生應掌握大約搞到五百個以上的知識概念，而學習這些概念是引導學生掌握各種數學知識的基礎部分，因此也是教學活動中的重難點部分。而教師在針對這些知識點開展教學時，應有效地運用思維導圖來開展教學，在圖中也要有效地講教學重難點內容表現出來，并體現出知識間的相關性，由此能夠引導學生更好地理解相關概念知識，而且也能滿足溫故而知新的教學要求，對整體教學效率的提升有著極大幫助。

在小學六年級數學教學中，教師應注重鼓勵學生進行自主制作思維導圖，而且也應激發學生的創造能力以及思維能力。例如，在引導學生學習“解決問題的策略”一課中，教師應有效地運用思維導圖的形式來對案例內容進行講解，之后再引導學生進行自主的問題解決，而且教師也要積極有效地鼓勵學生以思維導圖的形式對問題進行解決，這樣不僅能夠讓學生在制作思維導圖中明確問題間的聯系和關鍵點，而且也能讓學生找出一直或是多種的解決方式，對于引導學生更好地理解和掌握相應知識有著極大幫助。在教學中通過運用思維導圖的形式來設計教學活動，不僅能夠對教學方案進行優化，也能引導學生更好地運用思維導圖去解決數學問題，對開發學生創造性思維能力也有極大幫助，能夠真正有效地促進小學生未來全面穩定的發展。

三、積極整合與優化知識的結構，引導學生進行知識的復習

在新課標環境下，注重的是將小學數學教學與實際相結合，使得學生能夠明確事物間的聯系性與關系，進而讓學生更好地感受數學整體性特點。而在小學數學教學中，知識點是比較繁多的，可其內容間也是能夠實現有機統一的，因此可以說數學知識間是有強烈的關聯性的。在教學中以思維導圖的方法為重點，能夠有效地引導學生進行知識點復習，而且也能更為有效地對小學生數學知識的結構進行優化，使得學生整體學習水平的進一步提升有著一定意義。例如，在學習完一單元或是一冊數學知識后，教師應引導學生對知識點進行復習，由此能夠讓學生更好地鞏固和加深對數學知識的記憶，在這時教師就可以引導學生運用思維導圖的形式來復習和歸納整理相關知識點，并將所學的知識點以有機統一地知識網絡為核心，由此能夠讓學生對數學知識進行更好地鞏固和掌握。

四、結束語

將思維導圖運用在小學六年級數學教學活動中，能夠更好地提升整體教學效率以及教學質量，對鞏固和加深學生對數學知識的記憶也有一定幫助，因此在實際教學中，教師必須要合理的運用思維導圖來設計和優化小學數學教學活動，由此更好地提升學生學習興趣和學習積極性，促進學生思維能力以及創造性思維能力的進一步提升，這樣才能為小學生未來穩定長遠的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]孟祥順.思維導圖在小學數學教學中的應用初探[J].中國農村教育，2019（08）：50.

[2]常丹.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用研究[J].科教導刊（上旬刊），2019（01）：146-147.