教師資格證考試改革對首屆應考師范生的影響研究

羅佩莎 李琪

◆摘 要：在教師資格證考試改革背景下，師范生面臨著巨大的挑戰。本研究以華南師范大學和西南大學為例，運用問卷法對兩所院校的2016級師范生進行調查，了解教師資格證考試改革對師范生的影響。調查發現師范生整體對教師資格證考試的重視程度較高；改革增強了師范生的競爭意識，同時也讓師范生產生了較大的壓力，其中較為顯著的是就業和備考方面的壓力；學校給予師范生的備考幫助不足，重視程度偏低。進而分別從學校和師范生個人層面提出相應的建議。

◆關鍵詞：教師資格證；師范生；教育；教師

一、研究背景

近年來，違背師德的事件時有發生，如體罰學生、性騷擾等一系列對學生造成身體和心理的傷害的惡性事件，教師本是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師，但是在現實中卻常常出現一些人對這個職業的誤解以至于沒有盡到該有的責任，并且現在教育的地位日益提高，教育是推動社會發展的重要因素，為了完善教育體系，不僅僅是從教育制度上進行改革，也對新一代的教師提出了更高的要求。因此，教育部頒布了《中小學教師資格考試暫行辦法》，教師資格考試改革應運而生，改變了曾經師范生一畢業就能拿到教師資格證的形式，現要求師范生與非師范生一起參與教師資格證考試，同時還出臺了高校教師資格認證的政策，即各高校可進行專業認證，二級認證通過的學校可自行組織面試、三級認證通過的學校可自行組織筆試與面試。由于認證需要一定時間，因此，2016屆的學生作為首屆應考師范生，仍需要參與教師資格證考試，這給師范生與各師范院校帶來了一定挑戰。在此背景下，本研究以2016級師范生為例，了解師范生對待考試的態度以及應對情況，分析教師資格考試改革對師范生帶來的影響并提出相應的對策。

二、調查方法

本研究采用問卷法，對華南師范大學和西南大學的2016級師范生進行調查，共回收有效問卷105份。問卷從師范生備考情況、對考試改革的態度、對學校應對措施的評價三個維度進行問題設置，對考試現狀、師范生對待考試改革的態度、學校的重視程度進行探討。

三、調查結果與分析

（一）2016級師范生教師資格證考試情況

到目前為止，91%的師范生在大三參加了教師資格證考試。考生對考題難度的評價，86%的學生認為難度一般，在可接受范圍內；14%的學生認為很難，達到幾乎做不出來的程度；此外，沒有學生覺得考題容易。由此可見，師范生對考試改革有一定的應試能力。

應試能力主要從學生的備考情況上來看，在備考時間安排上，多數學生的備考時間安排較為充足。對備考時間的性別差異進行獨立樣本T檢驗，結果顯示兩者沒有顯著性差異，男生、女生的備考時間都有一定保證，備考時間多為1個月以上。在備考方式的選擇上，買輔導書自主學習的方式最受學生青睞。在備考過程中，學生對自身能力的評價大多為某一知識或能力的缺失，結果顯示83%的學生認為自己欠缺學科專業知識與教學設計能力，超過一半的學生認為自己缺少教育知識與能力和面試技巧，少部分學生認為自己缺乏心理學知識和三筆字書寫能力。

從調查數據中看，大部分師范生的應試能力略有不足。在未來考試改革逐步落實的情況下，可能會面臨考題難度加大的情形，師范生的應試能力急需提高。

（二）師范生對教師資格證改革的態度

調查發現，師范生對新制度的實施表示支持與反對的比例相當。約有二分之一的學生認為教師資格證改革能增強師范生對教師素養的了解，提升師范生自身師范技能和專業技能，有利于未來在崗位上更好地執教，但無法從根本上提高教師素養。除此之外也有部分師范生認為考試無法真正改變現狀，考試改革的措施還有待完善。對于教師資格證給師范生帶來的挑戰，約72%的學生認為教師資格證改革使師范生與非師范生共同競爭，增大了競爭壓力，并且教師資格證關系到就業，同時師范生需要付出更多時間用于備考，影響專業學習與師范技能的培養。可見，改革對師范生產生了一定的負面影響。

（三）學生對學校應對方式的看法

學校對教師資格證考試的重視程度不高且很少開展相關活動。交叉分析發現，大部分學生認為學校或學院對教師資格證的重視程度一般且很少開展相關活動；少部分同學認為學校不重視教師資格證考試且沒有開展相關活動。此外，少有的活動其效果也不佳，72.29%的學生認為在學校開展的相關宣傳與培訓活動中未有收獲。因此，絕大部分學生希望學校開展更多且高質量的相關宣傳或培訓活動，其中開展相關課程和提供題庫進行自主學習的方式最受歡迎，約75%的學生希望學校開展相關課程、提供題庫進行自主學習和給予充足的備考時間，部分學生希望學校邀請專家進行經驗分享。

四、結論與建議

（一）結論

通過調查與數據分析，主要得到以下三個結論：第一，師范生整體對教師資格證考試的重視程度較高，備考時間較為充分，備考過程較為認真；第二，改革使師范專業優勢減弱，師范特色地位下降，但增強了師范生的競爭意識，同時也讓師范生產生了較大的壓力，其中較為顯著的是就業和備考方面的壓力；第三，學校給予師范生的備考幫助不足，重視程度偏低，學生期望學校能提供幫助。

（二）建議

考試改革所帶來的挑戰是較大的，不僅是就業壓力，還有學業壓力，需要在心理上對考試改革有正確的認識并改變以往的學習方式。因此正確看待考試并認真準備刻不容緩，并且學校與學院也應提供更多的渠道幫助學生順利通過教師資格證考試。

1.學校層面

（1）開展教師資格證相關培訓課程

教師資格證考試中筆試的內容涉及教育知識與能力、心理學知識、學科知識與教學能力，面試則涉及試講與問題回答，因此，學校應加強這方面的課程投入。

現有的公共教育學，心理學課程的設置有待完善，張成林等在《教師資格證全國統考背景下公共“教育學”教學改革與實踐》中提到現有的教學存在教師隊伍單一，課程內容陳舊，過于理論化，實踐教學過少，脫離中小學教學實際的問題；周啟等在《教師資格證考試改革背景下師范生課程滿意度調查——以豫北某高校為例》中提到師范生課程滿意度存在問題的原因主要為理論難以與實際相結合，實習實訓時間短，選課方式不合理。調查結果也顯示師范生認為自身的教育知識能力與心理知識缺乏，可見，學校的公共教育課程實施效果并不客觀。由于現有的課程設置對師范生的要求不高并且教學內容較枯燥，多數學生大多以不掛科的態度來對待，因此，為了改變這種狀況，學校應該加大對這類課程的重視。具體可以從教學目標與課程考核方式入手，明確該門課的要求如布置有效率的作業從而增加學生實踐應用的機會，加強學生理論結合實際的能力，多組織課堂展示，加深學生對知識的印象。在考核方式上，加大學分設置，實踐應用與筆試相結合，適當增加難度，參考教師資格證考試的題目難度進行有目的的培養。其次學校對教師的授課方式應進行考核，學校應深入真實課堂，了解教師的授課方式以及學生的上課反應，詢問學生對此類課程的需求進而要求授課教師完善上課情況。學校也應完善此類課程的培養方案并引進更多師資力量，使課程講授力求精致。