PBL在五官科護理教學中的效果觀察及滿意度分析

◆摘 要：目的：探討在五官科護理教學中運用PBL的效果及學生滿意度狀況。方法：將本校五官科60例護理專業學生（2018年9月—2018年12月間）納入研究，使用計算機進行隨機抽樣分組，分為傳統組（n=30）、干預組（n=30），對傳統組學生進行傳統教學，對干預組進行PBL模式教學，分析教學效果及學生對教學模式的滿意度狀況。結果：干預組學生在教學結束后理論知識和操作實踐成績與傳統組組間對比更高，差異顯著（P<0.05）。干預組學生對教學形式、課堂氛圍、師生溝通、學習興趣及積極性、自評能力提升的滿意度評分與傳統組組間對比更高，差異顯著（P<0.05）。結論：五官科護理教學中運用PBL模式可提升教學效果，改善學生滿意度。

◆關鍵詞：五官科；護理；教學；PBL；滿意度

五官科是臨床醫療科室，在五官科相關疾病治療過程中，有效的護理必不可少。目前人們對護理質量要求逐漸升高，逐漸提升護理人員護理水平是社會關注的重點問題。護理教學是引導護理專業學生學習專業護理知識及技能的重要過程，如何提升護理教學效果，為社會培養更多優秀的護理人才是各大院校研究的重點問題。傳統教學模式以教師填鴨式宣教為主，教學效果不佳，難以滿足教學需求。以問題為基礎的教學（PBL）是教學中的新型模式，其更注重對學生自主學習及獨立思維能力的培養。為明確PBL教學在五官科護理教學中的運用效果，本研究在本校五官科理專業學生（2018年9月—2018年12月間）中，對30例學生實施了PBL模式教學，現行報道。

1資料與方法

1.1一般資料

研究時間段：2018年9月—2018年12月間，將本校五官科60例護理專業學生納入研究，使用計算機進行隨機抽樣分組，分為傳統組（n=30）、干預組（n=30）。傳統組：年齡17～22歲，平均年齡20.1歲（s=1.4）；均為女生；教學前成績68～84分，平均成績77.4分（s=3.2）；干預組：年齡17～22歲，平均年齡20.2歲（s=1.3）；均為女生；教學前成績69～84分，平均成績77.3分（s=3.4）。兩組學生基線資料對比結果為：P>0.05，可行對比研究。

1.2方法

兩組學生均由同一教師帶教。

對傳統組學生進行傳統教學，由帶教老師根據教學大綱制定出教學計劃，根據教學計劃制作出課件，課堂中由教師根據課件進行內容宣講，學生做筆記。

對干預組進行PBL模式教學：在課堂教學前由帶教老師根據教學大綱制定出教學計劃，根據每次課程的教學內容確定與授課內容緊密相關的典型護理問題，在課前1周將護理問題告知學生，并將學生分為多個小組，在一個小組內由學生自主推舉組長，由組長負責各組的小組內討論及問題分析、分工協作等，組織小組成員查閱資料，尋找與答案相關的知識點，并在課前通過小組討論確定問題答案，記錄尚未解決的問題。課堂中由教師在各組內隨機抽取1名學生進行問題解答，其他學生可進行問題補充及提問，在班級內進行問題討論。在下課前10min由教師對相關護理問題進行解答，點評學生問題解答中的優點和不足，并總結本次授課的知識點、重難點問題，并對護理問題進行深化，引導學生深入思考。

1.3觀察指標

第一，分析教學效果。在教學結束后實施統一考試，考試內容分為理論知識和操作實踐兩個部分，每部分總分均為100分。

第二，分析學生對教學模式的滿意度狀況。使用學校自制的教學模式滿意度調查表進行評價，進行不記名調查，在教學結束后，由教師當場向學生發放問卷，并當場回收，問卷回收率為100.0%，有效率為100.0%。具體調查內容包括教學形式、課堂氛圍、師生溝通、學習興趣及積極性、自評能力提升五項，每項均采取10分制，分數越高滿意度越高。

1.4數據統計

用SPSS22.0軟件處理，用（[x]±s）表示計量資料，t檢驗。P<0.05表示存在統計學意義。

2結果

2.1教學效果分析

干預組學生在教學結束后理論知識和操作實踐成績與傳統組組間對比更高，差異顯著（P<0.05），見下表1。

3討論

教學過程是提升護理專業學生專業護理知識儲備狀況和護理操作技能的重要手段，如何提升教學效果，改善護理專業學生學習效果是為社會培養更多優秀護理人才的關鍵。傳統護理教學過程以教師填鴨式教學為主，教學過程中由教師作為主導，課題教學以簡單的知識宣講為主，形式單一，學生學習過程中極易出現疲乏、注意力不集中狀況，學習興趣低下，影響教學效果。

PBL教學模式以問題為導向，教學過程中由教師提前根據教學內容制定出相關的護理問題，并由學生采取小組形式進行問題討論和解答，再在課堂上展示討論結果，最后由教師進行點評及知識點總結，該教學模式將學生作為主導，更加注重學生的自學過程。本研究中干預組學生在教學結束后理論知識和操作實踐成績與傳統組組間對比更高，原因是實施PBL教學可促進學生自學，使學生在自學過程提升知識儲備狀況，在自學后再由教師進行點評和總結，可加深學生記憶，促進學生理解問題，提升學習效果，從而提升成績。干預組學生對教學形式、課堂氛圍、師生溝通、學習興趣及積極性、自評能力提升的滿意度評分與傳統組組間對比更高，原因是PBL教學模式采取問題引導學習，學生學習目標更為明確，更利于提升學生學習興趣，便于學生自主學習，提升自身能力；且課堂教學分為小組成果展示和教師點評、總結兩部分，使得課堂氣氛更為活躍，可提升學生興趣及積極性，保證課堂教學效果，且該模式中師生溝通機會更多，也可改善師生關系，進一步提升滿意度。

綜上所述，五官科護理教學中運用PBL模式可提升教學效果，改善學生滿意度。

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作者簡介

朱婷（1992.08—），女，職稱：助教；研究方向：臨床護理、護理教育。