小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺析

陽(yáng)云瓊

◆摘 要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任是主體，班主任的班級(jí)管理方式對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。對(duì)此，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有全面提升學(xué)生的素質(zhì)，才能營(yíng)造良好的班集體，提高學(xué)生的綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；教學(xué)淺談

班級(jí)管理不是一項(xiàng)輕松的工作，而是一門(mén)管理類(lèi)的藝術(shù)和技能，班主任要在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，制定有效的班級(jí)管理制度，提高班級(jí)管理質(zhì)量。作為一名小學(xué)班主任，需要時(shí)刻學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的管理水平，通過(guò)科學(xué)的管理模式，建設(shè)優(yōu)秀的班集體，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都有著巨大的影響力，在班級(jí)管理工作中，班主任的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)榜，因此，構(gòu)建良好的小學(xué)班集體，還需要教師從多方面進(jìn)行努力。

1小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

1.1教師忽略了自身的行為，沒(méi)有起到榜樣作用

在小學(xué)教學(xué)中，班主任是學(xué)生的領(lǐng)航者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，無(wú)論是言談舉止還是生活習(xí)慣都是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，班主任教師除了要負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)日常的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃，還要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響作用。但是，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中，部分班主任教師忽略了自身對(duì)學(xué)生的影響，不注意工作方式和習(xí)慣，有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的流露一些不恰當(dāng)?shù)呐e止，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。有時(shí)候，為了保證班級(jí)紀(jì)律，簡(jiǎn)單粗暴的實(shí)施班級(jí)管理，給學(xué)生施加了過(guò)大的壓力，不利于學(xué)生的心理健康。每個(gè)人都有情緒不好的時(shí)候，但是如果教師將這種消極的情緒表現(xiàn)在學(xué)生的面前，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心情產(chǎn)生不利的影響，從而影響學(xué)生的健康存在。

1.2教師不能平等對(duì)待每一位學(xué)生

在一個(gè)班級(jí)中，教師會(huì)遇到各形各色的學(xué)生，有的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，有的比較厭學(xué)調(diào)皮，有活潑也有安靜，學(xué)生各具特點(diǎn)，所以不可能保證每一位學(xué)生都是教師眼中的優(yōu)秀生。因此，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中，一些教師對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，特別是那些成績(jī)較差的學(xué)生，常常遭受教師的白眼和訓(xùn)斥。這種不公平的對(duì)待方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極其不利。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者自卑心理，班主任的工作是要呵護(hù)每一位學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，只有采取合理的管理方法，才能促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的高效。

2小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)研究

2.1做好榜樣，建立良好的師生關(guān)系

在日常的學(xué)習(xí)和工作中，班主任是學(xué)生接觸最多的人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中班主任起著很大的作用。因此，作為一名小學(xué)班主任，首先要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，比如，教室地面上有一個(gè)廢紙團(tuán)，班主任不要指使學(xué)生清理，而是應(yīng)該在學(xué)生們的面前主動(dòng)拾起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶。相信這樣的榜樣教育方式，比說(shuō)上幾十遍還要奏效。其次，班主任需要認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生成為無(wú)話(huà)不談的朋友，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，感受到教師的平易近人。比如：經(jīng)常和班級(jí)的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行游戲，和學(xué)生打成一片，在游戲中師生之間的情感會(huì)變得更加濃厚，而且，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，利于小學(xué)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

2.2因材施教，平等對(duì)待每一位學(xué)生

小學(xué)生就像一張白紙，此時(shí)他們的思想認(rèn)知都是在學(xué)習(xí)和生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好的提高學(xué)生的綜合能力，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，不能戴有色眼鏡區(qū)別對(duì)待，要幫助性格懦弱的學(xué)生建立自信心，幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才更容易接受。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫扶差生，提高學(xué)生的集體凝聚力，而且，在班級(jí)管理中，教師要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合考評(píng)，另外，不能通過(guò)批評(píng)來(lái)解決問(wèn)題，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根據(jù)，通過(guò)溝通和交流去解決問(wèn)題，教師的心態(tài)將會(huì)決定學(xué)生的心態(tài)，只有一顆積極向上的心才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。要平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格，改正學(xué)生自身的不足。

班主任是小學(xué)班級(jí)管理的主體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想還不成熟，缺乏自制力，更缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要班主任的監(jiān)督和管理，才能積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。班級(jí)管理是一項(xiàng)比較綜合的工作，班主任的管理模式和方法會(huì)直接影響學(xué)生的性格和習(xí)慣，為了讓學(xué)生健康發(fā)展，班主任應(yīng)該發(fā)揮班級(jí)管理的藝術(shù)性，以積極的工作熱情投入到班級(jí)管理中，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。