生本智慧課堂在小學美術中的運用

陳莉

【摘要】新課程倡導自主學習、合作學習、探究性學習，而這一切都要依靠學生的積極主動參與來實現。因此，在教學中提高學生學習的積極性和主動性、激發學生的學習興趣是新課改成功的關鍵。創建生本智慧課堂符合新課標的要求，能夠實現學生學習主動性的激發，所以，小學美術教師在教學中要以學生為本來開展教學，創設生本智慧課堂，以期提高小學生的美術素養，提升小學美術教學效果。

【關鍵詞】小學美術 生本智慧課堂 運用 和諧 合作 評價

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0205-01

隨著新課改的不斷深入，主張“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學習”的生本教育理念已經成為教育界關注的焦點，因此，創建生本智慧課堂是大勢所趨。小學美術教師在教學中，也要堅持“以學生為本”，在課堂上營造民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境，來調動學生學習美術的積極性；通過組織學生合作探究、學習交流，提升學生的想象力；用寬容的心去欣賞和善待每一位學生，用激勵性的評價點燃學生心中的自信之光，增強學生的自信心，從而促使學生以高漲的學習熱情投入到美術學習中去，進而提高學生的美術素養，提升小學美術的教學效果。

一、營造和諧氛圍，調動學生積極性

小學美術是一門充滿想象與創意的課程，它具有豐富多彩的內容，能夠給學生提供廣闊的想象空間，深受學生的歡迎。小學美術教師應充分認識到美術課程的自身特點，在教學中，用微笑讓學生如沐春風，用生趣使教室充滿歡樂，從而營造一種輕松和諧的課堂氛圍，促使學生能夠充分發揮自身的學習主體作用，在輕松愉悅的課堂氛圍中激發出學習的積極性，從而以高漲的學習熱情投入到美術學習中去。

例如，在學習《猜猜我是誰》這部分內容的時候，我在導入環節通過游戲來活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性，給學生營造了一種輕松和諧的課堂氛圍。上課伊始，我帶領學生一起來做“猜猜我是誰”的游戲。我挑選5名學生上臺，給他們戴上提前準備好的面具，讓學生猜他們是誰，并說一說是從哪里看出來的。學生都積極地參與到了游戲中，并很快說出了面具人的姓名。然后，我詢問猜對的原因，有的學生說是通過發型、有的學生說是通過服飾、身型。然后，我把游戲進行了升級，讓面具人背對我們，再讓學生來猜。學生通過仔細地觀察面具人的背部特點，很容易就說出了他們的姓名。于是，我帶領學生仔細觀察每個人的背面線條的差異，并讓學生試著畫一畫。學生紛紛畫了起來。這樣，我通過做游戲的方式來導入，營造了和諧的課堂氛圍，調動了學生學習的積極性，為生本智慧課堂的創建提供了良好的前提條件。

二、組織合作交流，提升學生想象力

合作交流是新課改提倡的學習方式之一，也是構建生本智慧課堂的有效學習方式。在小學美術教學中，教師組織學生進行合作交流，能夠使得學生之間面對面地交流，促使學生敢說、敢想、敢畫，減少學生學習美術的焦慮感和無措感。在合作交流中，學生充分地運用畫筆和思維進行交流，在交流中，學生靈性的火花在閃爍，情感在生活，思維在自由飛翔，對事物、對生活的感悟和體驗也更加深刻，這樣一來，學生的想象力也能夠得到顯著提升。

例如，在學習《爬升玩具》這部分內容的時候，我就組織學生進行合作交流，以提升學生的想象力。上課伊始，我拿出了幾種爬升玩具給學生展示，學生對這些玩具都特別地感興趣。接著，我啟發學生去思考，什么材質的玩具便于爬升。然后，我將學生進行分組，讓學生用提前準備好的各種材料來制作爬升玩具。在制作之前，我給學生演示了幾種爬升玩具的制作方法和步驟。在合作交流中，學生充分地發揮了自己的想象力，表達了各自的想法和看法，并通過畫、剪、拼等造型手段自由大膽地創作了許多千姿百態、惟妙惟肖的爬升玩具。這樣一來，我通過組織學生進行合作交流，使得學生之間交流了想法，碰撞出了思維的火花，并提高了學生的想象力。

三、善用激勵評價，增強學生自信心

美術學習仁者見仁，智者見智。美術并沒有特定的標準，因此，在小學美術教學中，教師要跟學生平等地交流和探討，要允許學生提出自己的獨特見解、奇異想法，哪怕是天馬行空的也不要緊；要用心地觀察學生的細微表現，尋找學生身上的閃光點；在教學中，要暫緩批評，善用激勵性地評價，去發現和善待學生的優點和長處，給學生授予彩色的“綬帶”，激發學生不斷地去大膽嘗試、突破自己，增強自己成功的欲望，增強學習美術的自信心。如此，學生便可以更大的熱情投入到美術學習中去。

例如，當學生完成一幅作品時，我總是先給予肯定性的表揚：“嗯，畫得不錯，衣服顏色很鮮亮，上衣和褲子顏色搭配得不錯。”然后，再給予一定的點撥：“如果再給他加上一絲笑容，就更能吸引我了。”這樣一來，鼓勵多了，訓斥少了；贊揚了，批評少了，學生的自信就在鼓勵和贊揚聲中慢慢增長了起來。在進行激勵性評價的時候，我還注意分層評價，對美術功底較好的學生，他們經常會有一些獨到的見解，這時我會鼓勵他們勇于創新；對表現一般的中等生，我會采用肯定式加指正的評價方法，鼓勵他們能夠更上一層樓；對畫得較差的學生，我則投以鼓勵、贊許的目光、寬容的微笑、親切的動作，傳遞給學生勇氣和力量，這樣一來，讓每個學生都能夠在前進的道路上不斷奔跑、勇往直前。

總而言之，小學美術教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優化完善生本智慧課堂，以促使學生在和諧生動的課堂氛圍中學習美術、感悟美術，不斷提高學生的美術素養，提升小學美術的教學水平。

參考文獻：

[1]孫傳云.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究[J].林區教學，2010（02）.

[2]陳康樂.小學美術作業評價的多元化[J].新課程學習（下），2011.