淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

安欽喜

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為全面有效的提升中職學(xué)生的英語水平，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要重視中職英語教學(xué)的重要性，要根據(jù)當(dāng)前社會需求，制定完善的英語教學(xué)策略，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)成效，這是現(xiàn)今中職英語教育中最為重要的課題。本文對中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下確保中職英語教學(xué)水平的提升，借助互聯(lián)網(wǎng)工具優(yōu)勢保障中職英語教學(xué)活動的良好開展，為中職學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0106-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，變革的不僅僅是科學(xué)技術(shù)，更是教學(xué)思維模式，在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及各種信息傳播媒介提高教學(xué)效果，需要中職院校教師思考和厘清以下問題：如何重新定位教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的角色？如何利用信息化技術(shù)建構(gòu)大學(xué)英語的信息化體系？如何將信息化技術(shù)應(yīng)用于中職院校英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對中職英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而優(yōu)化英語教學(xué)模式，從而真正有效的提升中職英語教學(xué)水平的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于中職英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.可以豐富中職英語的教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所產(chǎn)生的教學(xué)媒體越來越多。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容十分匱乏，教師手段比較單一，英語教學(xué)效率難以提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，將更多的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識展示給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職英語教學(xué)資源是豐富多彩的，教師可以通過多媒體等相關(guān)技術(shù)，隨意調(diào)用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，讓學(xué)生在掌握課本知識之外，接觸更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的獲益者。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，可以通過網(wǎng)絡(luò)使課本內(nèi)容向縱深挖掘與橫向發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個性化，實(shí)現(xiàn)英語知識面的拓展，提高英語水平。

2.可以擴(kuò)大英語交流平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，出現(xiàn)了如微信、微博、微課、微電影等傳播與交流媒體，這些以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的交流平臺，使人們能夠跨越時空的限制，實(shí)現(xiàn)隨時隨地?zé)o障礙交流與溝通，拉近了人們的距離，也為學(xué)生提供了更為廣闊的交流平臺。我國是一個以漢語為母語的國家，現(xiàn)有的英語教學(xué)和學(xué)校環(huán)境很難給學(xué)生提供一個氛圍濃厚的英語應(yīng)用交流空間，不能滿足學(xué)生練習(xí)英語口語的需求，缺少英語訓(xùn)練與使用的平臺。而“互聯(lián)網(wǎng) +”正好可以為學(xué)生的英語訓(xùn)練提供優(yōu)勢平臺。在中職英語教學(xué)中，教師可以把一些有英語學(xué)習(xí)價值的微博、微信、網(wǎng)站等推薦給學(xué)生，通過這些平臺加大學(xué)生交流的頻率。教師要鼓勵學(xué)生課后到這些平臺上運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流。教師也可以自建英語交流平臺，如通過班級微博、微信、QQ群等為交流載體，為學(xué)生提供英語語音交流和手寫輸入等形式的訓(xùn)練機(jī)會。同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系一些外國留學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，雙方可以相互學(xué)習(xí)英語與漢語，達(dá)到共同提高的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于中職英語教學(xué)的主要策略

1.始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和評價的主體

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教與學(xué)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)以終結(jié)性評價為主，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)及過程性的評價，由原來教師評價為主的評價方式改變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和網(wǎng)絡(luò)評價等多維綜合評價模式，學(xué)生由評價的對象轉(zhuǎn)化為評價的主體，從而在評價的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我反思，達(dá)成老師和學(xué)生的互動交流，一方面增強(qiáng)評價的及時性和公正性， 另一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.使用社交軟件打卡、交流，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛

在當(dāng)前社會環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們提供了豐富的信息交流平臺，它為人們的交流與互動提供了非常多的便利，例如：微信、QQ、微博等平臺，而在教育事業(yè)當(dāng)中，也可以有效的借助這些平臺來開展教學(xué)，并利用打卡學(xué)習(xí)的形式，來影響良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而真正有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，真正有效的促進(jìn)學(xué)生未來良好的發(fā)展。例如，在實(shí)際的中職英語教學(xué)中，教師可以讓班長建立英語學(xué)習(xí)微信群或是QQ群，并由教師將互聯(lián)網(wǎng)上的資源發(fā)布到群中，之后再讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行打卡練習(xí)，以此來讓學(xué)生在這一平臺上良好的互動和競爭，進(jìn)而有效的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而科學(xué)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.優(yōu)化教學(xué)意境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性

在中職階段是學(xué)生成長的重要時期，對于這一時期的學(xué)生來說，其具有一定的創(chuàng)造力，并且對新鮮事物也具有一定的好奇心，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理的利用這一點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，也對教學(xué)意境進(jìn)行優(yōu)化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和積極性，進(jìn)而全面有效的促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。例如，在開展英語口語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)視頻模仿發(fā)音和錄音對比的形式開展教學(xué)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下認(rèn)識自身發(fā)音上出現(xiàn)的不足等問題，并在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)意境，來幫助學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容，并且在教學(xué)中教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，這樣才能更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并全面有效的推動學(xué)生健康發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)能夠?qū)膛c學(xué)起到很好的輔助作用，但不是主導(dǎo)作用。教師應(yīng)妥善處理以下的關(guān)系：如何定位“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的主次地位和作用，如何平衡“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，如何有效選擇和使用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前，部分教學(xué)呈現(xiàn)出酷炫的信息技術(shù)，成了設(shè)備和硬件的角逐，而忘了教育本身應(yīng)該彰顯的內(nèi)涵，如教師的基本教學(xué)技能的展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，甚至一些人文化的知識也被遺忘。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職院校英語教學(xué)，應(yīng)始終緊扣教學(xué)主題和目的，合理選擇信息技術(shù)作為輔助手段，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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