問題引領式的教學在高中政治教學中的運用探討

程瑞

【摘要】隨著新課程教學標準的改革，對學生的學科核心素養有了非常明確的要求。對高中政治來說，通過運用問題引領式的教學方式，不僅能夠讓高中政治知識更加的貼近學生，讓學生自覺的投入到學習之中，而且也能夠對高中課堂教學存在的問題，進行全面的分析整合課堂情境解決問題，幫助學生主動的探究高中政治知識。本文通過對問題引領式教學，在高中政治教學中的實際應用進行分析和說明，能夠增強學生的參與感。

【關鍵詞】問題引領 高中政治 應用策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0060-02

問題引領式教學就是要讓教師通過設置合理的問題情境圍繞著教學內容，組織學生進行深度的探究，幫助學生形成獨立解決問題、思考問題的能力，充分增強學生學習的主動性和積極性。在高中政治教學中開展引領式教學也可以增強學生學習的興趣，培養學生主動學習的熱情，將高中政治知識在生活實際中進行廣泛的應用，促進學生學習的效果得到全面提升。

一、高中政治教學存在的主要不足

在高中政治課堂教學的過程中，由于教學方式過于單一，導致教師和學生之間沒有能夠及時有效的進行溝通，對許多的問題看法和觀點并沒有進行深入的討論，造成學生的學習興趣下降，還會限制學生的發散思維能力，無法提高學生對政治問題觀察和探究的效果[1]。

在高中政治開展的過程中，為了能夠提高學生的應試能力，大多數的教師都要求學生通過背誦記憶的方式，對政治理論知識進行記憶或者是通過題海戰術的方式，讓學生通過反復做題來掌握政治理論知識。這樣的教學方法不僅很容易打消學生學習的積極性，而且忽視了學生的學習地位，沒有能夠促進學生主動學習的能力，導致學生的學習效率不高。

在高中政治開展的過程中，很多的理論知識與時代發展相脫節，課堂教學內容過于枯燥缺乏輕松活躍的學習氣氛，導致學生的參與熱情并不高。高中政治課程本身就具有很強烈的政治性色彩，學科性質濃厚，課程結構和節奏一旦沒有把握好，很容易造成課堂內的死板氣氛，難以調動學生的參與熱情，甚至使其失去了對于政治學習的興趣。

二、問題引領式教學法，在高中政治中的實際應用

在高中政治教學的過程中，最主要的就是創新和變革教學方式，讓學生能夠更加主動的參與到課堂討論之中，提出自己的看法和觀點，增強學生的參與感[2]。

（一）營造良好的問題情境

由于高中政治所學的知識與學生的實際生活息息相關，所以在創造問題的過程中，教師應該根據學生的實際學習情況，通過營造良好的問題環境，讓學生能夠自覺的將政治理論知識與生活實際相結合，從而不斷的探索問題，解決問題，例如在學習完價值規律作用和表現形式這一刻之后，教師為了能夠讓學生分清價值與價格之間的關系，可以讓學生對日常生活中所接觸到的商品進行歸納與總結考慮生活必需品的價格與其他商品的價格有哪些區別。在布置完問題之后，學生就可以親自到商場超市等進行調查研究，通過對日常用品與奢侈品之間的價格對比和價值進行判斷，能夠通過親身實踐的方式，總結價值與價格之間的區別，通過這樣的方法，也能夠增強學生學習的主動性[3]。

（二）加強解決問題的能力

通過問題引導式教學的過程中，最主要的就是讓學生能夠對問題進行深入的分析，只有提出自己的看法和觀點，才能夠對問題進行充分的討論，通過這樣的方式，讓學生的思維得到有效拓展，而且通過積極的溝通和交流，也能夠更好的提高學生表達能力，讓整個課堂更加的活躍，明確自己存在的問題和不足，通過討論的方式來激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，促進學生的學習水平得到的提升[4]。

（三）完善教學方法

在高中政治課堂教學的過程中，如果教師的教學方法一成不變，很容易導致課堂教學過于沉悶，為此教師必須要打破傳統觀念，通過多樣化的教學方法來增強課堂學習的效率和活躍氣氛，例如可以通過案例教學法的方式，聯系社會和國內外的時事作為案例，幫助學生正確的看待社會的熱點事件，并且讓學生充分的進行思考與討論，讓學生明確高中政治理論知識與實際生活之間的聯系。

通過引領教學的方法，還應該讓學生自主的去學習，通過啟發探究的方式，讓學生在不斷的溝通和交流的過程中來尋找自己所存在的不足，提高學生學習的效果和學習的質量，增強學生的學習水平，加深學生對于政治理論知識的記憶。教師還可以運用多媒體課件的方式播放各種視頻資料，讓學生在觀看視頻的同時，也可以強化政治學科的基礎內涵，讓學生對于高中政治課程充滿期待[5]。

結論

通過本文對高中政治課堂教學過程中存在的主要不足進行分析，并且提出運用問題引領式教學方法來提高高中政治課堂教學質量的主要策略，能夠增強高中政治課堂教學的活躍氛圍，幫助學生養成主動學習的能力。

參考文獻：

[1]朱麗娟.時政資源在高中思想政治課堂情境創設中的應用研究[J].現代交際，2018（24）：10-11.

[2]賈偉華.試論高中政治教師如何當好學生的生涯導師[J].學周刊，2019（04）：65-66.

[3]楊梅.淺析時事政治在高中政治課堂中的意義及應用[J].課程教育研究，2018（51）：81.

[4]肖英.高中政治教學中時事政治資源引入分析[J].中國校外教育，2018（35）：119+122.

[5]潘可榮.高中政治課堂導入環節有效設計的實踐與思考[J].中國校外教育，2018（35）：136-137.