素質教育融入課堂

井鑫

◆摘 要：體育教學實施素質的必要性是確立適應素質教育的各項內容，對體育理論課程教學的實踐與思索。素質教育每完成一個從理論—實踐—理論的循環過程，學生對體育的認識就有一個質的飛躍，并進入下一個循環，健身的目的就在這個周而復始，不斷循環的過程中得以實現，現在教到底是不是“基礎”和“基本”還有待于我們進一步研究探索，以便把素質教育更好地融入到體育教學理論與實踐當中。

◆關鍵詞：素質教育；融入課堂；教學；教材

實施素質教育是培養學生能力，發展學生個性的重要舉措，而體育課堂教學是學生獲得知識、技能、增強體質、發展智力、接受思想品德教育的主要途徑，是實施素質教育的主要渠道和突破口。因而廣大教育工作者就面臨著一個新課題：素質教育如何融入到體育課堂教學理論與實踐當中。這是當前中小學教育改革面臨的一個重要問題，我們應從以下幾方面進行實踐與探索。

1要確立素質教育的課堂教學觀念

在課堂教學中實施素質教育，首先要理解素質教育的涵義。素質教育首先是以人為本的教育是尊重、關心、理解和信任每一個學生的教育、它是在向學生傳授知識的同時，還要“授之以漁”讓學生掌握終生學習的本領。學會如何做人，如何自立、如何獨立思考，此外還要強調學生的創新意識和創造能力既要及時開發有能“成人”又能“成才”素質教育才能收到提高教學水平塑造合格學生，提高全民素質的成效。

2要確立適應素質教育的教材內容

根據中學生的年齡特征，對現行的教材內容進行刪繁就簡，對運動競技項目進行教材化處理，保留其中最典型、最有價值的內容。選用的教材應具有以下特點。

第一，能較好的發展學生身體素質，提高學生身體基本活動能力。

第二，運動原理容易理解掌握。

第三，能發展和提高學生健康素質，幫助學生掌握現在和將來乃至終身需要的健康知識、健身技術和技能。

第四，有豐富的體育文化內涵，能激發學生競爭意識和滿足學生運動興趣的內容。素質教育要求學生學會健身，掌握基本的健身方法，增強學生的體育意識，提高學生的體育能力，為終身體育奠定基礎。

3要制定適應素質教育的體育課堂教學目標的體育教育理論

教師在制定教學目標時要突出體育教學的全體性，把學生間的顯著個體差異作為確定教學目標的出發點，根據不同學生的具體情況進行多層次教學。當然，在層次的劃分上，一個學生一個目標是不現實的，但把學生分成幾個身體條件相接近的小組則完全是可以做到的。這樣做，能使每個學生都有相宜的目標，讓學生的個體要求和教學目標盡可能的統一起來。并使學生明確知道，只要自己達到這個目標，就是成功者。學生在學習時有了明確的目標，并且這個目標經過自己的努力實現了，就能體會到成功的樂趣、學習的樂趣。

4要優化教學方法，突出學法指導在課堂教學中的主要地位

只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人，才可能使學生成為自身素質發展的主人，才能使學生獲得主動的發展。因此教師選用教學方法時要重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的習慣。必須考慮以下幾點。

第一，教學時，老師應提出多種練習方法供學生參考，使其擇優而行，以適應學生因身高、體重、智力、運動動機、運動經歷不同而造成的差異，使每個學生都能進行充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足。都能學到新知識，并在技術上有所提高。

第二，重視學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過份強調行動一致，提倡“形散神不散”。

5要制定素質教育的科學評價體系

必須改革傳統的以學生運動負荷和練習密度為評價方式的課堂教學評價標準，建立科學的評價體系。評價的基本出發點是樹立全面發展的體育課堂教育質量觀。要科學地考查全體學生的全面的體育學習成果，即多角度、全方位地進行評價。評價要有利于教師的“教”和學生的“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續參與體育活動，提高體育實踐能力。

6關于什么是“基礎”和“基本”的討論對于素質教育的實施至關重要

對于什么是“基礎”和“基本“的疑問首先是來自于體育教學實踐，素質教育具有全面性、全體性和主動性等本質特征，而實現教育的全體性和全面性的關鍵是使學生中的每個人都很好的掌握最基本的那一部分的知識和技能，所以關于什么是“基礎”和“基本”對于素質教育至關重要。

現在大綱中規定的體育教學內容由于多方面的條件原因，有的可以教，有的教不了，在現實中也是有的教了，有的沒教。在這種情況下，如果教師因地制宜地把認為最好的替代教材用來教學（實踐證明這種效果往往不差），這是否等于沒教“基礎”和“基本”呢？如果回答是肯定的，那么如何解釋那不錯的實際效果；如果回答是否定的，那么又如何解釋大綱所列的內容應是最“基礎”和“基本”的內容，而最“基礎”和“基本”的內容是不教不行的常識呢？

基礎知識和基本技能是指那些“要發展就必以其為基礎”的那些東西，這里發展是個前提。現在在我們的體育教學中出現的“100米從初中跑到大學”，“前滾翻從小學翻到大學”的某些教材的嚴重重復是否真是出于這樣的考慮和需要呢？如果真是的話，那么就應對于100米跑和前滾翻等技能與其他相關技能發展之間的關系進行明確，即對100米跑和前滾翻應該表現出來的發展性做出清晰的規定。

7結論

在體育教學改革不斷深入和全面推進素質教育的今天，我們應該明確何為基礎的體育知識和基本體育技能，能否將體育學科推向現代化，將體育課程和教材推向現代化，將體育課程和教材推向科學化的關鍵所在。早日將體育教學改革推向深入和全面推進素質教育的基礎性工作。把素質教育更好地融入到體育教學理論與實踐當中。

參考文獻

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