小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

張桂芳

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革，老師教學(xué)“灌輸式”方式已經(jīng)逐漸不適合現(xiàn)代的素質(zhì)教學(xué)理念。因而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用當(dāng)下的教學(xué)研究成果，進(jìn)行探究式小組合作教學(xué)等新型教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。本文以小學(xué)語文為例，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討，增強(qiáng)學(xué)生間協(xié)同合作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小組合作 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0036-02

引言

語文作為必要的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的一門科目，在語文教學(xué)過程中合理地將小組合作學(xué)習(xí)的模式引進(jìn)課堂，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的精神，通過互動(dòng)思考，有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生合作交流能力與寫作能力，具備一定的合作學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助。

一、小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用意義

小組合作學(xué)習(xí)就是一種根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知觀念等基礎(chǔ)信息的不同進(jìn)行分組，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過分工、合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后小組成員對教師提出的問題展開討論研究，同時(shí)老師在此過程中做好引導(dǎo)和監(jiān)督，最后小組將學(xué)習(xí)成果展示給教師和同學(xué)。在該項(xiàng)活動(dòng)中在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，有效突出了學(xué)生在課堂的主體地位。每個(gè)小組成員都會(huì)積極調(diào)動(dòng)自己所擁有的知識(shí)，通過交流、知識(shí)共享來提高語文知識(shí)的理解與更深層次的感悟，使一些原本有些模糊的知識(shí)逐漸清晰，也完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，使整個(gè)小組的知識(shí)水平提高，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)具體策略分析

（1）合理分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的合作興趣

在進(jìn)行小組合作時(shí)，需要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文水平進(jìn)行分析，并基于學(xué)習(xí)過程中提出的研究問題難度及班級學(xué)生人數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，每四人一組較為合適。需要在每個(gè)小組中將課堂表現(xiàn)積極、語文考試成績相對較高、語文知識(shí)掌握量豐富的學(xué)生作為小組長，保證班級中每一個(gè)小組在組長的引導(dǎo)下，可以更好地討論出小組研究問題，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)作用來提高自主管理能力和協(xié)作能力，提升語文學(xué)習(xí)效率。教師需要在小組分配過程中，注意傾聽學(xué)生們的意愿，積極溝通小組分配出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的寫作意識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開始分組學(xué)習(xí)討論之前，教師將即將探討的問題先嘗試給每個(gè)小組成員，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生的自主思考能力，每個(gè)同學(xué)提出自己不同的見解，小組成員進(jìn)行討論分析，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間讓其對問題有自己的看法和理解，為接下來的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組合作討論學(xué)習(xí)過程中，取長補(bǔ)短，提出的問題具有針對性且有目的性，同時(shí)也應(yīng)保證小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所設(shè)置的問題體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）訓(xùn)練小組組員合作學(xué)習(xí)的默契

在小組合作學(xué)習(xí)中教師要教給學(xué)生如何更有效率的開展小組學(xué)習(xí)，善于傾聽他人的表達(dá)，豐富自己的語言，互相評價(jià)，激發(fā)討論的熱情，提高課堂的效率。在討論完成之后，老師點(diǎn)評學(xué)生，以及讓學(xué)生們進(jìn)行互評。把小組合作成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，為其他小組提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)；并分析組內(nèi)討論中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方案，制定本組下一步的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，在課堂上營造適宜氛圍，提升學(xué)生提問的熱情，另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見的習(xí)慣，對于后進(jìn)生要善于鼓勵(lì)，經(jīng)常說一些激勵(lì)的話語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一些小習(xí)慣，提升學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（4）通過小組的合作互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間的對等關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要把控合作討論的有序性和高效性，避免一些偏離課題的觀點(diǎn)，引起不必要的爭論，從而浪費(fèi)寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地拋出觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生發(fā)言，規(guī)定發(fā)言時(shí)長，避免個(gè)別學(xué)生長時(shí)間的占用大家時(shí)間，可以約束學(xué)生組織好語言，言簡意賅的表達(dá)完自己的觀點(diǎn)，爭取每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。可以設(shè)置組長維持秩序，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，摸清班級特點(diǎn)，合理地規(guī)劃合作進(jìn)程，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證小組學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)與語言組織能力。學(xué)生的小組互動(dòng)需要教師配合來定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師作為不可或缺的一重要角色。要合理利用小組教學(xué)方式，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極發(fā)散思維，提升小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，為將來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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