研究怎樣在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

李文輝

【摘要】新課改落實后，對學生自主學習能力培養的要求顯著提高，學生的自主學習能力與其學習興趣以及學習效率息息相關，也是提高學生學習質量的重要方法。因此需要重視小學生的數學課程教育，改善小學學科教育的教學方式，將培養小學生的自主學習能力作為重點，從各個方面入手提高小學生的自主學習能力，提高小學數學教學效果，促進小學生全方面發展的目標。

【關鍵詞】小學教學 數學教學 自主學習能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0060-01

一、學生自主學習能力培養的重要性

小學數學教學中經常遇到這樣的問題，相同的知識點講一次部分小學生就可以掌握，講兩次超過一半的小學生可以掌握，但是講三次甚至三次以上還存在部分小學生沒有掌握，出現這種情況的原因就是不同學生的學習能力存在差異，倘若未重視這一問題，學生缺乏自主學習意識以及自主學習能力，將會出現數學知識漏洞，從而影響到學生今后的學習。除此之外，自主學習能力還會影響小學生的學習興趣，具有自主學習能力的學生，具有解決基本問題的能力，能夠解決數學問題的過程中發現數學的魅力，從而主動投入到數學學科的學習中，相反自主學習能力較差的小學生，課堂教育中難以跟隨上教師的步伐，課后需要大量的時間來領悟教師講解的內容，其學生生活較為枯燥，屬于一種具備任務性質的被動學習，其學習積極性與自主學習能力較強的學生進行比較明顯較低。

二、培養學生自主學習能力的措施

自主學習能力在小學生課程教育中具有重要的作用，因此需要加強數學學科教育中自主學習能力的培養，改善數學學科的課堂教育方式，推陳出新，落實更具針對性的教學方案，培養學生的自主學習能力，具體內容如下所示：

（1）注重課前預習與課后復習

傳統教育往往重視課堂上的45分鐘，認為學生在上課過程中認真聽見就可以完全吸收教師所講授的內容，這種教學模式忽視了人類記憶的時間限制，對于一個數學知識點，在數學課堂上學生可以順利掌握，但隨著時間的推移，學生會漸漸忘掉這些知識點，而且傳統教學模式中學生處于被動接受知識的地位，加上小學生年齡較小，自律性不強，在教學過程中經常出現注意力不集中的問題，自主學習能力缺乏，因此要培養學生自主學習能力，應當將課前預習和課后復習以任務的形式要求學生來完成。例如小學數學一年級下冊中“認識人民幣”的課程，在開展課程教學前讓學生收集自己周圍物品的價格，并在上課時利用人民幣組合的方法來表述該物品的價格，這種教學模式不僅預習了新的課程，還幫助學生回顧了前面學習的加減法，對于培養學生的自主學習能力具有重要作用。

（2）豐富課堂教學，激發學習興趣

數學本就是一種抽象的知識，單純進行理論知識講解，小學生理解以及掌握的情況明顯較差，因此以一種直觀的方式進行課程知識表示，能夠降低小學生的理解難度，提高教學質量。數據問題的分析過程中需要掌握各組數據之間的關系，這種情況下可以使用圖形結合的方法來完成。圖形結合主要使用圖形來反應相關數據，在圖形中研究各項數據之間的關系，使用圖形來分析以及解決問題，這種問題解決方法不僅簡單方便，而且分析結果的準確性較高。因此在課堂教育中，教師可以在解釋數據或者分析答案的情況下畫出一個圖形來表示所講解的內容，小學生根據教師所畫的圖像進行問題分析，然后掌握老師所要講解的內容，同時也在學習過程掌握這項技能，以數學中長方形的周長求解方式為例，可以使用長+寬+長+寬的方式求解，也可使用長×2+寬×2的方式求解，還可以使用（長+寬）×2的方式求解，對于這種情況，可以使用圖標的形式來表示長方形的四條邊，然后由小學生獨立思考，找出長方形的周長求解方式，熟練掌握圖形結合的求解方式并應用到以后的數學問題求解中。小學生的數學課堂教育中，教師應當從生活中取材，找出生活中的一些類似的東西，給學生提供一個良好的學習環境。

（3）舉辦活動增進學生與老師之間的關系

傳統教育中學生對老師存在敬畏的情緒，在課堂教學中不敢于表達自己的真實想法，從而抑制了學生自主學習能力的發展，因此需要增進老師與學生之間的關系，在課堂上建立起一個有效的交流平臺，通過游戲的方式來增加學生與老師之間的互動，緩解學生心中對老師的敬畏情緒，從而增進師生之間的關系，更好發揮溝通交流合作的作用。

三、小結

培養學生自主學習能力是當前小學教育中的主要任務，對于提高學習質量具有重要作用。在培養學生自主學習能力的過程中，應當做到創新教學方法，豐富課堂內容，建立起友好的師生關系，讓學生敢于發言、善于發言，從而形成主動學習的意識，為學生未來的學習奠定良好的基礎，實現促進小學生全方面發展的目標。