讓小實驗走進初中語文課堂

張善棉

【摘要】隨著素質教育改革深化及深入人心，以往的“灌輸式”、“一言堂”的傳統教學模式早已不合時宜，最終也會被時代所拋棄。如何讓語文課生動有趣？作者通過自己的教學實踐，證明做小實驗也可以在初中語文教學中有比較好的應用，它大大提高了學生學習語文的興趣，收到較好的教學效果。

【關鍵詞】小實驗 初中 語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0022-01

一直以來，做實驗好像就是理科教師的專利，對于語文學科來說，實驗是與之無緣的，但在具體的教學活動中，我發覺，初中語文教學中適當適時地做一些小實驗，會令語文課堂更增添色彩。

一、小實驗可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

長期以來，一些初中語文教師形成了比較陳舊的教學模式，即教師一支粉筆加一本教材，口若懸河講到底，學生只需把教師板書內容記住就萬事大吉了。久而久之，學生這一教學活動中的主體就失去了它真正的意義，他們逐漸失去了學習語文的興趣，覺得學習語文是一種干澀、枯燥的活動，沒有了活力，也沒有了動力。許多初中語文老師針對這一現象在不斷地努力地改進自己的教學方法和教學手段。在教學實踐中，我發覺把理科做小實驗這種手段運用到語文教學中來，會收到事半功倍的效果。因為在長期沉悶的情境中學習語文，學生這一教學活動中的主體以望語文而生畏。做實驗這一教學手段的運用，可以激發他們的興趣，對語文教學來說，小實驗猶如久旱中的甘露，沙漠中的綠洲，給人以神清氣爽的感覺。

第一次把實驗搬進語文課堂是在教學《萬紫千紅的花》一課，當我把一朵菊花放入肥皂水中再放入醋里要求學生觀察發生的現象時，學生懨懨欲睡的情緒頓時消失，一個個變得高興活躍起來。這時，我乘機把事先設置好的若干小問題如“花怎沒會有各種美麗鮮艷的色彩呢？”“同一朵花為什么會有不同的顏色呢？”“有的話為什么是白色的呢？”展示給學生。這時教學活動中學生這一教學主體的能動作用有了他真正的生命，他們積極地投入到尋找答案的行列中來。一篇自讀課文，教師只是以實驗演示進行點撥，而學生自己卻真正掌握了課文內容，并且整堂課里學生興致不減，課堂氣氛十分濃厚，相當活躍。

二、小實驗有助于培養學生的理解能力

適當地做一些小實驗，在初中語文課堂內有助于提高學生的理解能力。實驗展現在學生面前的是直觀的具體的現象，較之單純地去聽老師分析些比較抽象的文章內容，學生理解起來就較容易較輕松。

我在《在聲音的世界里》一課的教學時，我先做了一個小實驗把一盤小金魚請進了教室，讓學生觀察有音樂和沒有音樂時金魚的反應，又在課堂內選放了幾支不同旋律的音樂讓學生談自己欣賞音樂后的感受，再要求學生根據自己觀察的金魚的反應和親身的感受明確：音樂可以調節情緒。最后教師點撥“人生因有音樂而變得更美好”這一主題時，學生理解起來就比較容易了。

又如在教《生于憂患，死于安樂》一課時，我事先準備好一只青蛙和一盤冷水、一個酒精鍋，先把青蛙放在冷水里，然后再慢慢地放在酒精鍋里加熱，讓學生觀察青蛙的反應，談談觀察后的感受，不難明確得出：青蛙在舒適的冷水中漫游，卻不知道危險正向他襲來，在安逸中慢慢死去。從而懂得一個道理：生于憂患，死于安樂。最后教師點撥“人要有居安思危的思想”，從而加強了對本文的理解力度。

三、小實驗可以培養學生的動手能力和觀察能力

理科教學中的實驗目的是培養學生的動手能力。語文教學中應用實驗，一方面可以培養學生的動手能力，另一方面可以培養學生的觀察能力。將所學的知識匯編成為一個個小問題安排到實驗步驟中，可以很大程度提高學生的觀察能力。因為在實驗的每一個細微外設置一定的問題，會促使學生注意力的集中，促使他們去理清了解每個問題。要想得到完美的答案，學生就必須注意觀察。如前文所述的《萬紫千紅的花》一文，如果學生沒有注意觀察，發現花的顏色發生了變化，就不會興致很濃地去文中找尋原因，整堂課也會成為教師一直講的形勢。正因為他們觀察到了花的顏色發生了變化才導致他們積極地去文中了解自己要尋找的東西。

四、小實驗有助于提高學生的寫作能力和創新能力

直觀的實驗演示或讓學生自己動手操作實驗，有利于提高學生的寫作能力和創新能力。尤其是寫說明文體的作文。學生通過觀察教師的實驗演示或是親自操作，他們就會把實驗過程中獲得的知識寫成一篇篇精美的文章。他們通過實驗就會有話可寫有話要寫。

在教冰心的《小桔燈》時，我在課堂內做了一盞小桔燈，然后要求學生課后自制一盞小桔燈，一方面讓他們體會文中小桔燈的意義，另一方面要求他們寫一篇作文，結果那次的作文效果令人很滿意，同時學生也根據自己的理解制作了不同類型的小桔燈，非常令人驚喜，無形中提高了學生的動手能力、實踐能力和創新能力。

讓小實驗大膽地走進初中語文課堂教學，它會令語文課更加生動有趣，更加讓學生喜歡，必然有更多的收獲。

參考文獻：

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