體育課上我對“小組合作”學習的選擇和運用

陳學福

◆摘 要：體育課大多數是室外課，活動范圍比較大，突發因素也較多。因此調控學生難度大，學生安全難以保障，課堂教學目標難以實現，給教師課堂教學帶來困惑。好似老虎“吃天”難以招架，而選擇和運用好“小組合作”學習形式就可以補救以上不足。“小組合作”學習是體育課堂中師生活動的一種常見活動形式，它對教師的調控，對學生的安全，對課堂教學效率的提高，對學生的教育，都是有益而無一害的。

◆關鍵詞：小學體育；“小組合作”；選擇與運用

“小組合作”學習形式是實現快樂體育的重要策略，也是教師實現高效課堂的好辦法，也是培養學生良好學習習慣的好手段。因此體育課上選擇和運用好“小組合作”學習形式還是很有必要的。

一、增加了課堂的監控點，減少學生課堂中安全事故的發生

學生安全重于“泰山”，一切工作都必須以學生安全為前提。開展“小組合作”的學習可以有效防止學生在課堂中不安全因素發生。因為“小組合作”學習要求學生是有組織、有秩序學習，并且每個小組設有小“組長”，由小組長引導、監督、約束、組織本小組同學進行體育活動，小組長及時負責向老師反饋各個集體的表現情況，即反饋學生學習情況、遵守紀律情況、學生交往情況、學生的特殊情況。便于教師調控學生。這種活動形式尤其對大班額的學生教學更實用。班大學生多，體育教師調動、監控都很困難。學生的自主活動搞不好學生一盤散沙，沒有活動效果，不安全事件還接連不斷發生。讓教師煩心，心情不高興。如果教師運用“小組合作”學習形式，把班里學生分成幾個小組，有幾個小組長協助教師監控學生。課堂上多了監控學生的監控點，教師就很清楚知道每節課每位學生的活動情況，杜絕學生違規違紀現象發生，保證課堂上學生活動的安全，減輕了教師的壓力，使學生在體育課上形成良好的課堂常規，讓學生受益終生。

二、分散教學難度，提高課堂效率

教學難度來源于教師、學生、教學內容給體育課堂造成的壓力。三者關系處理不好，會讓體育課堂效率大打折扣影響課的實效性。尤其在課堂上有些教師由于年齡偏大或者身體原因、或者教學內容難的原因，面對學生有些示范做不了、或者做出的示范動作也不太形象，不好看，感覺動作很別扭、更談不上生動逼真。面對此景教師學生面前沒面子，失去了自己的尊嚴。然而運用“小組合作”學習形式就可以彌補這一點缺陷，解教師的燃眉之急。教師可以挑出一些動作做得好的學生代其示范，并把他們定為小組長，由他們分組引導學生練習。這樣就巧妙地解決教師的難題，打破課堂僵局，課堂也顯自然流暢和諧。學生也是制約課堂效率高低的一個方面，學生學習情況的參差不齊，讓課堂顯得美不勝收。為了學生發展，教師要想辦法拉近學生之間的差距。就會想到“小組合作”學習形式，教師就會把學生按優略、搭配組成幾個小組，形成優幫差的學習氛圍?？墒敲鎸τ行┙虒W內容也給學生學習帶來困惑。例如：籃球的技戰術配合教學，教師教學對個體學生不好講，也不好鞏固練習。利用“小組合作”學習形式把學生分成幾個小組，進行技戰術配合教學，滲透戰術配合的思路。采取小組與小組的對抗比賽，鞏固籃球的技戰術配合練習，提高了籃球配合練習的水平。課堂上，教師巧妙地把教學難點分散給學生，讓學生承擔，解決。把學生推到學習活動的最前沿，還學生主動學習的權利，極大激發學生學習的內動力，從而提高體育課課堂效率。

三、化解了學生心中的困惑，加深了學生之間的友誼

每個人的生活都充滿荊棘不是一帆風順，學生的學習也一樣。學習中的難題比比皆是，令學生困惑?！靶〗M合作”學習，就是幾個同齡人一起探討、協作、互進的成長過程。在小組合作學習氛圍中，時時刻刻體現著互幫、互助、互問的學習情境。例如在水平四排球教學墊球一課中，學生墊球水平差距更大，我就采取學生相互指導、揚長補短、交流學習，交流中解決了有疑惑學生的難題，讓他們舒心學習，與幫助他的同學感情更好，增進了同學之間的友誼，增強學生解決事情的能力，促進學生之間和睦發展。

四、消除了學生之間“一盤散沙”的現象，讓學生凝心聚力

俗話說“人心齊，泰山移”前不久我上了二節跳繩課，深深體會到這句話的深刻含義。前一節我在六（2）班上了，大致思路是這樣——我讓學生自主進行跳繩活動，獨立創編跳繩的花樣。把學習的權利還給學生讓學生盡情發揮，結果不盡人意。學生創編的花樣也是千篇一律，沒有創新、沒有新穎，更沒有創編的興趣。學生的心思完全沒有投入到創編跳繩的花樣這項活動中來，課堂顯得死氣沉沉，沒有活力，沒有激情。相反，在六（2）班上的時候，我是這樣安排的：先讓學生分組合作，若干個同學編為一個“小組”進行創編活動。再以“小組”為單位在班上展示交流，說說自己“小組”創編特點，然后再組與組互評，指出你認為哪個小組的玩法最好，好在哪里？二者課堂效果明顯不一樣。學生創編時，你一言我一語爭論不休。展示環節也是多姿多彩、淋漓盡致。討論環節更是激揚四射、有理有據。同樣的內容，前者和或者課堂氣氛差距很大，這也是“小組合作”學習氛圍的精髓也正是如此。要求學生有很強的團隊精神，要求小組成員勁往一處使，為集體的目標、集體的榮譽而出力！形成一個有力的鐵拳，來完成本小組的學習任務。

課堂上，我遇到的學習形式很多，我也運用了許多。唯獨“小組合作”這種學習形式在我的體育課上，讓我嘗到甜頭。讓我感受到課堂是安全的、輕松的、學生是幸福的！

參考文獻

[1]顧德貴，湯曉夏.淺淡小組合作學習在體育課堂中的應用[J].青少年體育，2006（3）：25-25.