洞察變化，把握走向，穩(wěn)步提高

孫娟

摘? 要：在職校生的單招考試中，英文科目所占分?jǐn)?shù)的比重雖然并不高，但是對于很多想要參與單招考試的學(xué)生來說，英語不僅是其學(xué)習(xí)的重點，還是他們學(xué)習(xí)的難點。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生也常常會抱怨英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)英語就像學(xué)天書，事實上，英語的學(xué)習(xí)并不難，在單招英語的教學(xué)中，若教師能找準(zhǔn)方向，根據(jù)考情變化，合理地組織英語課堂，就一定能讓學(xué)生的英語成績有所提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)? 對口單招? 教學(xué)策略

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0235-01

單招是很多職校生的一大出路，為了在單招考試中取得好的成績，很多學(xué)生就會聽信捷徑一說，因此，為了幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的篩選，促進(jìn)學(xué)生在英語方面的更好成長，各教師應(yīng)該不斷改變自己的教育觀念，科學(xué)的選擇合適的教學(xué)方法開展單招英語教學(xué)活動。

1? ?洞察變化——從考情實際出發(fā)

對口單招是新時期下的另一種招生方式，但是凡考試，必有大綱，英語科目也是如此，這個大綱也就是我們所謂的考情。因此，在英語科目的教學(xué)中，各教師應(yīng)該及時洞察政策變化，從實際考情出發(fā)，以真實試題為案例，合理運用考試練兵的方法，科學(xué)組織英語教學(xué)課堂。以“情境交際”類題目為例，英語作為一門語言類學(xué)科，我們學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了使用英語，隨著教育政策的不斷變革，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力已經(jīng)成為了現(xiàn)階段各教師教學(xué)的重點。而情境交際類題目就是以對話情境為題型考察學(xué)生的日常英語運用能力的，因此，近年來，此類題目在單招英語考試中較為常見。

如，近幾年的一道考題“–Excuse me， but could I trouble you for some change？–___，will pennies do？”中，在實際教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先分析問句與答句，在這個句子中，could I trouble…是一個很常見的請求類句型，對于這一句型的回答必然是同意或者不同意，而后面一句“will pennies do（換成便士可以嗎）”則表示出了回答者的觀點，即同意但是有一個要求;然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生猜測：如果他們是回答者會說些什么;隨后，教師再將選項羅列出來，并通過選項講解，利用排除的方法找到本題的正確答案。

情景交際類題目與其他題型相比靈活性較高，在實際練習(xí)中，很多學(xué)生不會情境交際題目的原因就是不得法，看著四個選項似乎語法、時態(tài)都沒有問題，最后只好隨便選擇一個。而新教育理念下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，因此，在此類題目的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過講解分析教給學(xué)生做題的辦法而不是單純的告訴他們答案是什么。

2? ?把握方向——以情感培養(yǎng)為主

在教育教學(xué)活動中，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，在現(xiàn)階段單招英語的教學(xué)中，很多教師仍然采用的是以往應(yīng)試教育的方法，然而在實際授課中，對口單招英語教學(xué)模式落后，很多教師更常采用的就是“一言堂”的教學(xué)模式。職校生的英語基礎(chǔ)本身就不高，在學(xué)習(xí)上的自控能力也不強(qiáng)，因此，此種教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的厭倦心理。為了更好的開展單招英語授課活動，各教師應(yīng)該以情感培養(yǎng)為教學(xué)方向，切實喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

如，在實際教學(xué)中，筆者就遇見過這樣一個學(xué)生：他活潑好動，性格外向，雖然不愛學(xué)習(xí)，但是非常聰明，專業(yè)課總是一點就透，但是在英語的學(xué)習(xí)中，不論筆者怎么說他都聽不進(jìn)去。經(jīng)過詢問，筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的主要原因就是他認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太難，自己也不是學(xué)習(xí)的材料，因此放棄了英語學(xué)習(xí)。事實上，大部分職校生在英語學(xué)習(xí)中都存在著這樣的問題，針對這一現(xiàn)象，筆者在實際授課中采用了一種平等式的教學(xué)模式，以師生討論的方式，通過問答引導(dǎo)、情景劇表演、英文故事、英語口語比賽等方式喚起學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教育教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中具有主觀能動的特性，因此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該重視起情感的作用，科學(xué)的借助學(xué)生情感促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3? ?穩(wěn)步提高——讓能力發(fā)展優(yōu)先

在單招英語的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點就是提高學(xué)生的英語成績，其他的部分雖然也很重要，但是在實際教學(xué)中，教師并不能過于關(guān)注其他方面的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生實際成績的提高。那么在對口單招考試中英語科目的教學(xué)里，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語成績呢？以寫作課教學(xué)為例，在英語科目的教學(xué)中，寫作一向是各教師教學(xué)的難點，在職校教學(xué)中尤其如此，英語寫作考察的是學(xué)生的綜合技能，為了培養(yǎng)職校學(xué)生的英語寫作能力，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該從詞匯入手、以句型教授為基礎(chǔ)、通過適當(dāng)?shù)姆聦懞捅痴b，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

在英語的學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是職校生的詞匯量普遍較低，在實際教學(xué)中，教師可以從字音、字形入手引導(dǎo)學(xué)生識記單詞，如，教師可以根據(jù)發(fā)音將單詞劃分為如下形式：inspiration—in/spi/ra/tion，ambassador—am/ba/ssa/dor，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫邊記憶;在學(xué)生有了一定的詞匯量以后，教師就應(yīng)該教給學(xué)生連詞成句的能力，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，在實際教學(xué)中，教師可以運用組句游戲，將學(xué)生兩兩分組，讓其中一個學(xué)生將句子打亂，另一個學(xué)生進(jìn)行還原并解釋自己的還原理由;此外，為了豐富學(xué)生的寫作語言，教師還應(yīng)該要求學(xué)生適量背誦范文，并積累其中如It is/was…that… As far as…is concerned等寫作常用句型。

單招英語寫作訓(xùn)練是英語教學(xué)中的一種技能訓(xùn)練，它要求學(xué)生能夠綜合的運用英語知識。在對口單招學(xué)生的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將寫作訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)始終的重要教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的句子撰寫能力，以確保寫作課的教學(xué)效率。

總之，隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高，在這種時代大背景下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的享樂心理非常重，在對口單招類英語科目的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，各教師應(yīng)該從單招考試考情入手、以培養(yǎng)學(xué)生情感為主，教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，切實增強(qiáng)學(xué)生的各項英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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