幼兒園辦園特色的思與行

吳玉蘭

摘? 要：辦園特色是一所幼兒園的工作表現出來的獨特風格與色彩。為了更好提升我園的辦園教育特色，本文就如何探索辦園教育特色的一系列工作實踐做了反思和小結，旨在便于更好開展工作，促進幼兒園向更高層次邁進。

關鍵詞：幼兒園? 特色? 思考? 實踐

中圖分類號：G617? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0217-01

隨著幼兒教育的不斷改革，越來越多的幼兒園都在探索辦園特色問題。那么何謂辦園特色呢？辦園特色就是一所幼兒園的工作表現出來的獨特風格與色彩。我們周莊中心幼兒園通過近幾年不斷努力的探索實踐，在教育教學上也初步形成了以幼兒本土文化教育研究為本園辦園特色，并產生了較好的社會影響力，吸引了大批生源，深受家長們的好評。為了更好提升我園的辦園教育特色，筆者將如何探索辦園教育特色的一系列工作實踐做了反思和小結，以便更好開展工作，促進幼兒園向更高層次邁進。

1? ?思歷史積淀，積極挖掘教育契機

我園位處于周莊鎮，是中國第一水鄉。地理與區域都有著得天獨厚的優勢。周莊素有“水鄉澤國”之稱，保存著眾多的明清建筑，近年來，隨著旅游業的發展，像一顆拂去灰塵的明珠，散發出奪目的光澤，蜚聲海內外。只要來到周莊，到處可以瀏覽到“小橋、流水、人家”的迷人格局，吳儂軟語的歌謠隨這船兒蕩漾，賞光彩奪目的傳統工藝、水鄉服飾，隨處可見。周莊的孩子們每天耳聞目睹這樣如詩如畫的環境，這為我們的教育提供了很好的契機與便利。

我們嘗試把周莊的本土文化資源滲透到幼兒的活動中，不斷豐富幼兒園教育資源，充實幼兒園課程的內容。通過各種有效的教育手段，讓孩子們的眼界變得開闊，使孩子們的生活經驗不斷豐富。幼兒在了解家鄉和社會的過程中，更加關注了家鄉的發展。

2? ?以理論指導，細心構建特色目標

2.1 我們尋求理論依據，打好理論基礎。

偉大的教育家陳鶴琴說過：大自然，大社會，活教材;做中教，做中學，做中求進步。因次，作為教育者要尋找本土文化資源可利用的途徑與方法，充分利用本土文化教育資源，把本土文化滲透到教育活動和幼兒每天的生活中，并開展一系列有效性研究活動，提高幼兒對本土文化的熱愛，促進幼兒的創造潛能的開發，讓幼兒和諧全面發展。因此我們確立了“立足本土文化資源 有效開展幼兒活動”為特色研究的總方案，不斷加強課程改革，爭取形成適合本園實際的、具有本土文化特色的、高效的園本課程。

2.2 我們理清概念界定，制定相關特色目標

我們深入了解本土文化資源、有效、幼兒活動的不同概念的含義。最后歸結出：立足本土文化資源 有效開展幼兒活動：主要是指立足于于周莊本土、世代傳承、有民族特色的、優秀的能體現周莊古鎮精神的歷史人文景觀方面的資源。以幼兒活動為切入點，緊緊抓住幼兒的一日生活、游戲和學習活動，通過研究，尋找積極有效的途徑與方法，讓幼兒去學習、體驗周莊的本土文化，培養幼兒對本土文化的自豪感和熱愛，開發幼兒的創造潛能，促進幼兒和諧全面發展。我們以“促進幼兒身心健康和諧全面發展”作為我園本土文化特色教育實踐研究的最終目標。我們依據本園實情，制定特色總目標，羅列特色研究的分目標。本著理論思考和重點實踐相結合的原則，通過一系列教育活動，豐富幼兒對本土文化的認識和對家鄉、對祖國的熱愛，并由此能夠建立一套完善的有特色的園本課程體系，在促使幼兒發展的同時，不斷推進教師的專業化提升，推進辦園質量的提高，形成特色化教育。

3? ?以本土教學入手，努力彰顯辦園特色

有了良好的教育契機，制定好了嚴謹的特色教育目標，為實踐奠定基礎。我們積極探索實踐，圍繞立足本地實際，開發具有本地本園特色，貼近幼兒生活的園本課程資源，對幼兒進行本土文化教育，把幼兒身邊熟悉的、看的見、聽得著、吃的著、玩的到的東西搬進課堂，作為教學內容，增加幼兒對家鄉的了解，激發幼兒熱愛家鄉的情感，讓幼兒學得快樂、學得輕松，滿足幼兒的發展需要，弘揚本地文化，逐步實現園本課程開發上的創新。

十年來，本土文化特色教育的開展，為我園的教學教研帶來了生機和活力，不僅促進了幼兒素質的的全面提高，而且家庭的教育教學觀念也得到了轉變，形成了幼兒園、社會、家庭三方面的教育網絡形式，為特色辦園奠定了扎實的基礎。

3.1 通過特色教育研究，幼兒的全面素質充分提高

在特色教育研究的過程中，教師挖掘每一個具有教育價值的家鄉本土文化的特色活動，幼兒在教師的指導下，通過參觀、游覽、品嘗、欣賞等一系列的手段，了解家鄉的一些明清建筑、歷史古橋，知道了家鄉的著名特產，看到了獨具特色的家鄉，講講故事、唱唱歌曲、念念童謠，充分感受了的家鄉傳統文化的內涵。他們還學習繪畫具有古鎮特色的房子，石橋，家鄉的白墻黑瓦、飛檐翹角等特色，在孩子們的畫筆下更是惟妙惟肖！幼兒用自己獨特的眼光，創造出心目中的家鄉作品，進一步使孩子了解家鄉悠久的歷史文化，感染家鄉的文化氣息。

3.2 通過特色教育研究，教師的整體素質穩步提高

在研究的過程中，我們堅持“學習第一”，讓理論走在實踐的前面，理論聯系實際，讓教師通過集體學習與自學，了解更深厚的教育理論知識和先進的經驗，并在實踐中積極嘗試和運用。我們教師搜集了豐富的具有特色的活動內容，形成了具有實踐意義的活動方案，這些活動方案的積累，形成了我園獨具特色的特色研究園本課程，值得廣大教師學習和借鑒。

3.3 通過特色教育研究，營造了水鄉文化教育環境，本土文化得到了傳承

周莊的孩子愛周莊，水鄉的孩子愛水鄉。每天的區域游戲，我們一起沉醉在水鄉風情之中。有滿是周莊水鄉風情的“農家樂”，富有創作感的“創意泥工坊”，滿載著收獲與本土氣息的“稻草作坊”，充滿吸引的“四季周莊大舞臺”，小鎮人家待客的“小阿婆茶館”等等。通過本土特色教育研究，進一步讓孩子在活動的深入發展過程中不斷地去了解和再現本土文化，讓幼兒年幼的心里裝滿家鄉的本土文化，從而從心里去熱愛它、保護它，主動地宣傳它，讓傳統文化更好地得以傳承和發揚。

我園的辦園特色還在前行的路上 我們將繼續努力思考，努力實踐。以促進幼兒全面發展為根本目的，深入貫徹指南精神在全面提高幼兒素質上辦出特色。