淺析發展小學生數學課堂思維能力的策略

丁前紅

摘? 要：數學是一門基礎性、工具性的學科，是學生在以后學習其他學科的基石。由于數學學習思維是開闊性的，需要學生思維發散，所以教師若想要提高數學課堂教學質量，就需要努力引導學生，培養學生一種數學思維，讓其能獨立的去思考數學問題，提升其主觀能動性。本文主要從當前小學教學情況出發，對小學數學課堂中如何發展小學生數學課堂思維能力上進行分析，旨在幫助教師提高小學數學的課堂質量。

關鍵詞：小學數學? 思維能力? 分析

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0157-01

教育事業一直都是我國發展的核心，也是國家關注的重點。目前，隨著新課改的不斷深入，小學教育體系正在不斷地發展和完善，其中小學數學的教學理念及模式相比傳統教學模式有了很大的進步，同時在小學數學教學方式也進行調整，改變了新的培養目標。小學生數學課堂思維能力的培養是一個十分重要的教學目標，小學教育處于啟蒙階段，小學生的思維能力處在發展初期，以直觀形象思維為主。所以，培養學生思維能力對于小學數學課堂而言十分重要。教師應該高度重視這一能力的培養，在教學過程中積極引導孩子，幫助其養成這方面思維習慣，提高學生邏輯思維能力。

1? ?發揮學生學習的強大動力，積極培養學生數學思維的興趣

小學數學注重培養學生的邏輯性思維能力，要培養學生的思維能力，一定要激發小學生的學習興趣，由于小學生年齡較小，也沒有接受過數學教育，所以對于數學知識的理解并不深刻，其往往是通過第一印象來對數學進行認知，教師可以利用這一點，在課堂上對學生進行興趣引導，激發其數學的思維能力。在傳統的教學觀念中比較注重概念的教育，這種情況學生只是在被動的接受知識，所以效果并不好，而且對于培養學生數學的思維能力沒有任何幫助，但是通過培養興趣，學生就能主動的接受知識。因為學生年紀比較小，對于枯燥乏味概念性教學并不感興趣，為了提高課堂的趣味性，教師可以在授課時加入一些游戲，比如，可以為孩子準備若干數字卡片，將學生分組，讓其進行比賽。游戲主要內容就是利用這些數字，出一些簡單的四則運算的題目，完成最快且準確率最高的隊伍獲得勝利，勝利的學生可以得到獎勵，但是對于失敗的隊伍也不要進行批評，對其整體做出評價，并逐一指出不足之處，通過游戲對學生進行指導，學生記憶會更加深刻。通過這種方式，一方面培養了學生的思維能力，另一方面提高了學生學習數學的興趣。小學數學課堂上通過競爭來提升學生學習的積極性，通過游戲培養學生對數學的興趣，這也能為其在學習方面提供強大的動力，體驗到學習數學的樂趣，孩子們就能夠主動的去學習數學，數學成績也就跟著提高。最重要的是對今后的數學學習奠定了一定基礎。

2? ?采用多元化評價方式，提升學生對數學思維的欲望

傳統教育中，考試成績是評價學生學習成果的主要方式，但是該考察方式十分單一，僅僅是將學生知識方面的優劣表現出來，了解不到學生對于知識的運用程度，更沒有辦法體現學生數學學習的綜合素養。盡管考試在一定程度上對學生的成績有所體現，學習成績的體現導致學生之間有了競爭，再通過學生的好勝心反饋到學習中，對學生學習起到了激勵的作用，但是該方法并不全面，已經不適應現代小學數學的教學理念。長期使用考試的方法會使學生出現兩面性，一部分的學生在考試中提高了成績，獲得了滿足，進而喜歡上了學習，成績得到了提高;另一部分學生對于知識掌握比較慢，成績也總是不理想，在心理上就會對學習數學產生抵觸心理，影響孩子今后的學習，很可能將孩子引入歧途。因此，在教學評價上也應該采取多元化的方式，不僅要讓孩子掌握扎實的基礎知識，也要培養其對數學的興趣，讓學生對數學充滿好奇心。只有教師對學生做出正確的引導，讓學生通過教師全面的評價認識自己，找到學習的方法，才能提高學生的數學成績，同時也能在學習數學的路上有更多的收獲。

3? ?以思維能力培養為核心，發揮學生數學思維的主觀能動性

在教授小學數學知識的過程中，幾乎每一節課上的每一個知識點都是新鮮的，都是學生沒有接觸過的，為了培養學生數學的邏輯思維能力，就需要教師在不影響教學目標的前提下，對課堂內容進行延伸，對教材中沒有涉及的內容進行補充，尤其是應用題在教學過程中應該好好利用起來，通過應用題引導學生不斷的貼近生活，從生活角度出發，培養學生的思維能力，教師通過引導學生，幫助其分析，進而找到解決問題的方法，反復進行這一過程，能夠慢慢提高學生分析問題的能力。另一方面，每個人都會有惰性，尤其是在學習方面更容易表現出惰性，所以學生在課堂上學習的主觀能動性就顯得十分重要。而降低學生惰性的方法就是讓學生對數學產生濃厚的興趣，只有如此，學生才能積極主動的接受知識。

4? ?結語

在現階段的小學數學的思維能力發展才是關鍵，也是提升學生在數學綜合能力的關鍵。教學不能再像傳統教育那樣只注重概念和知識點的傳播，應該將眼光向長遠看，去培養學生學習數學的興趣，讓其能夠自己去追尋數學的腳步，主動地去獲取知識，進而才能有效地提高小學數學的教學質量。因此，培養學生數學的思維能力已經是學校教師必須要去做的工作，采用科學的、有效的方式為學生上課，讓學生的課堂變得生動有趣，提高的不僅僅是數學成績，還能提高學生的數學素養。

參考文獻：

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