案例教學法在審計教學中的應用

陳潔璇

摘要：審計課程是一門理論性與實踐應用性兼具的學科，且專業理論知識深邃復雜，教師在教學中不僅要對學生進行專業理論的教授，更需要引導學生開展實踐探索，以增強學生對審計課程的興趣，提高教學效果。較之傳統“填鴨式”的理論教學，案例教學法豐富了課堂教學內容，以新穎有趣的案例調動學生的學習熱情，有助于學生開展實踐性、研究性學習。

關鍵詞：案例教學法 審計教學 應用

案例教學法以學生感興趣的常見案例作為開展教學活動的基礎內容，由案例激發學生興趣，啟發學生思考，活躍學生思維，實現了理論教學與實踐探索的有機結合，與當前審計課程開展實踐性教學活動的要求相契合，且有效調動了學生對于審計課程學習的積極性，調動學生主觀能動性，引導學生在案例中發現、分析并解決問題，提高學生解決實際問題的能力，將審計課程教學落實于生活實處，提高審計教學的實效性。

一、審計教學中應用案例教學法存在的問題

（一）案例選擇問題

目前，案例教學法被越來越廣泛的應用于審計教學之中，成為審計教學的重要教學方法之一。但是結合筆者多年教學經驗來看，審計教學應用案例教學法時，在選擇案例上存在如下問題：其一，案源多為國外案例，但學生通過審計學習最終是要服務于本土的，國外案例顯然脫離于本土實際審計環境。其二，案例選擇沒有針對性，案例選擇脫離于理論教學內容，與審計課程中的理論銜接度不高，使得學生在分析案例時摸不著頭腦，理不清思路，難以幫助學生有效鞏固并深化理論知識。其三，選擇的案例未能以滿足學生未來的審計實務要求為導向，與學生未來的審計實務發展契合度不高，實際的指導作用不明顯，尤其是未能與審計事務所相關業務緊密相連，實用性不強。

（二）案例教法所用課時問題

案例教學法在應用過程中，根據教學內容、案例內容等在應用時存在不同方式，如，教師主導講解型，學生為主討論型，課后分析型。不同的形式占用課程比例也不盡相同。實際審計教學應用案例教法時往往以教師講解為主要形式，教師提供案例，并對案例思路、關鍵點進行解析，以幫助學生更好的理解案例要點，以及通過案例所要闡述的課程內容，在此過程中，教師可以自主把握課堂進程，占據課時較少，但沒有顧及到學生的主體地位，學生參與度不高，難以調動學生學習興趣，學生自主思考較少，教學實效性不高。而以學生為主的討論式，學生為主體，教師為引導者，學生主體地位凸顯，自主思維能力在小組討論過程中得到激發，全體學生都能充分參與到案例討論之中，切實提高了學生對案例內容的認識，但教師在此過程中很難準確把握課時，影響原本的課程進度。課后師生互動分析或課后布置作業，雖然可以在一定程度上鞏固課程內容，但增大了教師的負擔，需要逐一對學生案例分析進程進行指導。因此，案例教學法在審計教學中具體應用有待教師進一步探索。

二、提高案例教學法在審計教學中應用實效性的對策

（一）科學選擇案例

時下，我國社會主義現代化建設進入深水區，社會經濟發展與社會思想觀念都在不斷發生變化，伴隨而來的還有審計的改變。我國的審計工作有著明顯的本土性色彩，需要結合我國社會發展動態及發展實際實時而動。但是當前審計教學中往往以國外審計案例作為案例教學法主要內容的問題，教師應立足于課程內容的基礎上，結合社會發展狀況與實際的審計環境，拓寬案源，選擇與時下審計環境相契合的案源，更好的指導學生的未來的實踐發展。此外，教師應針對教學要求及學生的發展需求注重從日常生活中積累案例，建構審計教學資源庫，在案例的選擇上最好選用近期發生的典型案例，具有典型性與實時性，并且案例的選擇應與當前多教授的理論內容緊密相連，以提高學生對理論知識的認識。選擇典型案例時，要簡單與復雜兼具，由淺入深，逐步推進，使案例教學符合學生的接受能力。同時，選擇案例還應具有針對性，可以具體闡述某一問題，有助于幫助學生理清并解決課程重難點。且案例需要生動且有趣，能激發學生學習興趣。

（二）合理安排課程

審計教學課時是有限的，教師所要做的就是在有限的時間盡量擴充且深化知識的講授。如上文所述，審計教學常見的案例教學形式為教師講解、學生討論、課后分析，且各種方式皆有利有弊，教師應在教學中揚長避短，根據教學課時及課程內容，采取最為適宜的活動方式，保證提高學生學習興趣與課程教學效率即可。譬如，可利用多媒體等信息技術進行案例教學，以音視頻的方式，不僅生動直觀，還可減少教師講解所耗費的課程。在課后分析上，教師也可借助qq、微信等方式，組建qq群或微信群，在其中教師可以隨時更新案例，供學生瀏覽思考，全體學生參與其中，有問題可以在其中討論，學生討論出結果后，教師在予以指導，提高學生自主思考的能力，且有效鞏固了課堂教學中傳授的理論知識，這在無形中擴充了課時，同時減輕了教師課業壓力。

（三）提高審計教師專業教學能力

任何一種教學方法的有效應用都有賴于教師，案例教學法亦然，因此，審計教學中要想提高案例教學法的應用效果，教師必須從自身著手，提高自身專業教學能力。首先，提高自身專業素養，學高為師，教師只有自身具備扎實的專業素養才能獲取學生的信賴，才能在安利教學的開展上，將案例分析的深入透徹，給學生以正確引導。其次，審計教師應該走出課堂，走進企業，增加自身實踐經驗，從企業實踐中獲的最現實的案例，在實踐中獲得的真知才是給學生最好的案例。

結語：綜上所述，審計教學中開展案例教學有助于深化審計課程教學中的理論內容，將理論內容實踐化，給學生以更直觀的實踐指導，同時，可以有效激發學生學習積極性，提高教學實效性。為充分發揮案例教學法的積極作用，教師在應用案例教學法時應科學審慎的選擇案例，構建案例教學資源庫，通過創新教學方法，合理分配課時，同時，注重對自身教學能力的提升，確保案例教學法的高效開展。