新形勢下小學數學作業設計中存在的問題及解決策略

楊美芝

【摘要】從小學階段的實際情況來講，作業是幫助學生更加深入掌握在課堂中所學知識的有效辦法。數學是小學中非常重要的學科之一，對學生今后的生活也具有非常積極的意義，而作業則是數學學習中非常重要的步驟之一。在新形勢下，如今的數學作業與以往的數學作業之間有著非常大區別。所以，在實際學習工作中，教師在布置作業時，需要通過更加科學的設計方式，使作業能夠滿足學生的實際需求，并且需從學生的承受能力出發。本文針對相關內容展開了綜合性的分析與研究，首先闡述了小學數學作業設計的意義，并列舉了小學數學作業設計中存在的問題，最后提供了小學數學作業設計的優化策略。希望通過本文對相關內容的研究與分析，能夠進一步提升研究工作的效果，為新形勢下小學數學作業設計工作提供更大程度的幫助。

【關鍵詞】小學數學;作業設計;課堂知識

在新形勢下，小學數學的學習工作，需要從傳統方法中脫離出來，按照課程的實際情況，制定出更加多元化的教學方式，使學生對相關內容有更加深刻的理解。小學數學課堂能夠使學生掌握更多的知識，在教學完成之后，還需要通過作業，使學生進一步掌握相關內容。在作業設計中，教師需要按照所學內容的不同，做出不同的規劃。然而，從小學數學作業設計的實際情況來講，部分教師依然受較為落后的觀念的影響，小學數學作業設計經常會出現各種問題。所以，教師需要從實際情況出發，借此使作業能夠獲得更好的效果。

一、小學數學作業設計的意義

伴隨著教育事業的不斷發展，教學方法也在不斷完善。在教學工作中，教師會一直改進教育理念，優化教學措施，使其能夠更好地幫助學生進步。從教育領域的發展情況來講，小學數學作業設計已經成為當前的研究重點之一。通過不斷的研究實踐，現已經獲得了一定的成果。小學數學作業設計能夠幫助《新課標》的落實，優化教學工作的有效性。因為數學學習的過程非常復雜，教師在實際教學工作中也需要不斷地進行創新。傳統教學模式已經無法獲得較好的效果，學生在學習中很難提高自身的積極性，在面對作業時非常的排斥，教師對于學生的狀態把控也并不是非常有效。所以從這一角度來講，教師就需要對于教材有更加深入的研究，借助更加有效的方式展開教學工作，通過讓學生融入到教學環境中，感受到學習的快樂，在作業設計中能夠融入更多可以吸引學生的方法，利用更有效的手段，讓學生完成作業。

二、小學數學作業設計存在的問題

（一）作業設計隨意性強

從當前的實際情況來講，因為小學課程相對比較簡單，所以很多教師在教學的過程中都沒有做出充足的準備，在面對相關工作時，往往是臨時決定，而這一情況的出現就導致其在作業布置上也存在較大的隨意性。從當前的課堂教學工作來講，很多教師都是在下課之前才布置作業，而在課堂進展到這一階段時，學生對于教師的話也不是非常重視，所以會比較吵鬧，將注意力都放在了下課或者放學上。而教師因為時間緊迫也經常會出現作業布置與原本設想不相符的情況。例如，教師有時會遺留部分作業沒有布置下去，而這一情況就導致學生需要在第二天繼續完成相關內容，使學生需要花費更多的時間完成第二天的作業，工作量明顯提升。

（二）忽視學生之間的差異

教師在布置作業的過程中，往往是讓全班學生完成相同的內容，很少有教師會重視學生之間的差異，為其布置不同的作業。在實際學習的過程中也能夠發現，學生之間確實存在著差異。從所有學生的角度來講，無論是先天因素的影響，還是后天家庭教育與學校教育的接受程度，都會使學生在學習中出現一定的差異。而這些情況都會使學生在智力水平、興趣與性格等方面出現明顯的不同。學生的學習成績不僅與教學有關，也會受到其自身因素的影響。這一情況就會使得部分學生的成績較好，而另一部分學生的成績不理想。所以，教師也需要從學生的差異出發，按照學生實際特點，為其提供合適的教學方法與作業，達到因材施教的效果。

（三）作業設計過于枯燥

從當前教師作業設計的實際情況來講，大多數教師在形式設計上基本都是以書面作業為主。這一方式雖然能夠讓教師批改簡便，但是卻容易使學生的思維方式陷入到固定模式之中，若學生在實際生活中遇到各種問題時，完全是按照解答習題的方式思考，并不能利用相關知識靈活地解決各種問題，阻礙了學生數學思維的發展，無法幫助學生獲得更大程度的成長。而且在習題設計的過程中，與學生的實際生活也有一定的距離，導致學生在生活中無法利用相關知識解決實際問題。

三、小學數學作業設計的優化策略

（一）合理展開作業設計

教師在布置作業的過程中，需要轉變自身的思想，不能認為：作業越多，學生的知識掌握程度會越好，對于學科的重視程度越高。在布置作業的過程中，教師需要從整體出發，不能僅從自身的角度思考。如果所有教師都只從自身的角度出發，那么學生所需要完成的內容就會非常多，使其負擔明顯提升。所以，在設作業設計工作中，教師需要將作業的時間控制在60分鐘之內，降低學生的負擔，讓學生能夠在三到四個小時左右完成自身的課后作業，作業之后有時間預習接下來所需要學習的內容。對于數學課程來講，如果教師對于作業量無法實現有效的把控，可以與其它學科的教師進行交流，在放學之前與其它學科的教師共同完成作業的布置。學校也可以通過調查表的方式，讓教師上報每天作業量，使學生作業的布置更加合理。

（二）設計不同的作業任務

教師在布置作業的過程中，可以讓學生選擇不同的方式完成。教師可以將作業分為三種類型，不同類型的難度可以做出不同的設計。基礎作業內容可以相對簡單，讓基礎較弱的學生能夠更好地掌握所學知識;提高作業則可以為中等水平的學生提供幫助，使其能夠進一步提升自身的能力水平;拔尖作業則可以幫助成績較好的學生更全面地進行練習，使其能夠在基礎知識之上，獲得更大的提升。教師可以為學生統一安排作業內容，學生自己按照自我評估選擇相應的等級，其中基礎作業必須完成，并按照自身的能力完成其它部分的作業內容。教師將作業布置給所有的學生，在完成不同習題的基礎上，教師可以為學生打分，不同的積分學生可以獲得相應的獎勵。通過這樣的方式，使學生能夠在不斷提升自身學習效果的基礎上，更具有動力，并且也能夠提升學生學習的積極性。