新時期語文經典誦讀教學方法的探究

白月

摘要：經典誦讀是一種行之有效的文化傳承的方式，對學生的價值觀的樹立起到至關重要的作用，經典誦讀能夠有助于語文學科的基礎教學工作，提高課堂教學效率。同時也能培養學生的人文素養、陶冶情操，形成較好的文化素養。

關鍵詞：語文教學 經典誦讀 教學方法

何為經典？經典是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。它如同啟明星指引著后人走向光明。文學經典就是在文學領域具有代表性，能夠體現各國各民族文學價值，具有人文價值的文學作品。比如在中國最能代表中華民族五千年文化精髓有四書五經、唐詩宋詞、歷代散文等重要著作。那么在這樣厚重的文化傳承中教師是起了至關重要的作用，如何引導學生誦讀經典作品？汲取營養滋潤學生與自我，成為每一位語文教育工作者的課題。

一、經典誦讀的意義

（一）夯實基礎。在語文教育史中，“誦讀”作為一種有效的教學方法和學習方法，是一以貫之的。

在古代，“誦是大聲朗讀和背誦，讀是看著文章念或不出聲的閱讀。”葉圣陶先生增說過“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”是指學生在學習過程中，為達到學習目的而采取的手段、方法、途徑。以及學習所應遵循的一些可操作性原則、組織管理等環節。在這里教師將吟誦當做誦讀的主體，說明教師主要還是將經典誦讀看成一種學習方法，界定為學生的個體行為。在語文學科基礎教育當中，誦讀的學習方法就起到了至關重要的作用，在古詩詞教學過程中尤為突出。例如在學習曹操《觀滄海》時，要讓學生讀出曹操九月北征烏桓山勝利班師途中登臨碣石山創作的心境，才能體會詩人借景抒情以觀滄海抒發統一中國建功立業的抱負。唯有誦讀中更能深刻地感懷歷史人物“如幽燕老將，氣勢雄渾”的激情豪邁，才能夠身臨其境地體昧詩歌的意境之美。誦讀經典與語文教學相結合中將其用得恰到好處。這就需要教師要進行深入研究，將經典誦讀根據教學的需要來設計教學方案，融入到教學課堂，對學生具有針對性。這樣既能夠不脫離課標要求，也能夠夯實基礎。從而提高學生的人文素養。

（二）新時代背景下提高學生素養。隨著新時代的到來，九年義務教育是傳承民族文化的重要時期，特別是語文教學是新生代接受民族文化的重要途徑。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確指出“基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族的素質、培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性作用。”因此，為了民族文化的傳承，經典誦讀走進校園成為必然趨。也是當前語文教育人文傳統回歸的現實需要。“一般說社會轉型期也是道德的重現建構時期，道德失準和失序是這一時期的特征”，那么在這歷史時代的轉折期，教師隊伍怎樣把握培養學生的方向，適應時代發展所提出的要求，這也就需要教師隊伍更具有時代使命感、責任感和前瞻力。時代是發展的，人類是進步的，適應時代發展為民族為世界作出貢獻也將是衡量一個教師能力的指標，更是衡量一所學校先進教育理念的標準。尼采“藝術家比迄今為止的哲學家更正確”，文學作為藝術的一部分，具有揭露人性及確立真善美的作用，它是高高地凌駕于現實生活的，也就有了文學來源與生活更高于生活。在九年義務教育的基礎時段中，師生挖掘經典文學的價值尤為重要。這是時代賦予我們的艱巨而珍貴的任務。因此要想更好地踐行新的課程標準，踐行“以人為本”的教學理念，教師需要在原有教學基礎上進行延伸和拓展，要有行之有效的教學策略。

二、探索經典誦讀教學策略。

（一）培養學生文學解讀能力。文學經典，作為過去一段文學歷史的沉淀和被當下對文學歷史的肯定，這具有了現實的價值。存在現實價值就會產生現實評價，那對于當下的學生來說，其成長的時代背景不同，其對文本的理解就會有不同的解讀。語文教師在經典誦讀當中的價值就是“努力地確證現時經典價值對于歷史經典價值的超越”。也就是說不是死讀經典，也不是為讀經典而讀經典，而是讓經典文學在年輕一代中重新解構解讀新意。這樣文學經典更具有生命力。這就要求我們教師站在更高思想領域引導學生誦讀經典。

（二）開展多樣的經典誦讀活動。1.高效利用每天晨讀午讀時間讓全班同學齊讀古詩詞，如《論語》《偶成》、《水調歌頭》《錦瑟》《行路難》等，在輕松朗朗讀書聲中受到教育，陶冶情操。利用語文課課前幾分鐘安排幾位同學有感情的朗讀美文，如果其內容能夠結合本課的情感態度價值觀的教學目標，那就是誦讀與課程的完美結合。當然這一經典的誦讀可以安排在這節課的尾聲部分，這樣提高學生的誦讀能力的同時又是對課文主旨的進一步的升華。同時我們也可以組織成立經典誦讀社團、書香讀書社等各種形式的活動。2.在校園內公告欄，教學樓長廊、班級板報欄等這些地方，都可以展示經典詩文，學生徜徉校園之中，隨處可欣賞到佳作名句，營造校園書香氛圍。3.不動筆墨不讀書，每個孩子都有一本《誦讀摘抄集》，抄寫妙詞佳句，抄寫經典句段，書寫感悟體會，還有詩配畫、手抄報等多種多樣的形式呈現誦讀成果。

（三）實施多樣的經典誦讀評價體系。為了讓經典誦讀真正落到實處，可以開展評選活動，班級定時評選出“書香學生”發放“星級背誦卡”。學校每學期評選出“書香教師”、“書香班級”“書香家庭”，統一表彰鼓勵。每學年舉行一次形式多樣的經典誦讀展示活動，多方合力，真正讓經典為學生的人生奠基。

總之，教師引導學生對經典作品進行誦讀，培育學生的文化素養，幫助學生感受和體悟經典文學的獨特魅力，品讀其中的智慧。也就是說，通過對經典作品的誦讀，從小就用經典文學滋養學生成長，這對于語文學科夯實基礎，提升學文化素養有非常大的益處。