創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)研究

杜娜娜

【摘 要】在我們平時的教學中，很多教師會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多學生在數(shù)學的學習上耗費了大量的時間，進行了大量習題的訓練，但是數(shù)學成績并沒有得到顯著的提升，同時難以應(yīng)對各種層出變換的題型。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，主要是教師并不能遵循數(shù)學學科的規(guī)律展開教學，數(shù)學教學必須要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。下面我將以高中數(shù)學為例，淺析如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;高中數(shù)學;數(shù)學教學

作為一門基礎(chǔ)性學科，數(shù)學中蘊含了很多進行創(chuàng)新教育培養(yǎng)的元素，因此我們說數(shù)學學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要武器。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為具有獨創(chuàng)性和新穎性，在當前社會形勢下，人才的培養(yǎng)離不開這一思維能力的提升。本文我們將結(jié)合當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀，重點分析在數(shù)學的課堂教學中如何有效的開展創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和訓練，從而促進高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

（一）促進學生靈活運用知識

只是學會了知識但是不懂得如何運用，這樣的學習是毫無意義的。所以學習數(shù)學的關(guān)鍵就在于如何能夠靈活地運用這些數(shù)學知識，提升學生對知識的運用能力。那么如果學生具備了創(chuàng)新性的思維，那么他們在學習知識時就會自覺地帶著創(chuàng)造性的眼光和思路去學習，自覺地去思考學到的這些知識都能夠運用到哪些領(lǐng)域和方面，通過自己的獨立思考對學習的知識進行拓展，從而提高了運用知識的能力。為此我們有必要對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)的教學中強調(diào)的是知識的灌輸，但是并沒有重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是通過創(chuàng)造性思維的訓練，學生能夠自覺地在思考中學習知識，帶著一種創(chuàng)造性的思維去審視自己學習中遇到的問題，當對一些知識不理解時敢于提出自己的疑惑。所以說創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生敢于質(zhì)疑，具備質(zhì)疑的能力。

二、創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略

（一）借助課堂教學培養(yǎng)學生觀察力，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面，良好的觀察力是非常重要的一個條件。因此在高中階段一個學生觀察事物的能力和觀察程度的深淺都對學生的創(chuàng)造性思維起著重要的影響。所以教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合數(shù)學學習內(nèi)容合理地安排一些觀察類的題目，讓學生獨立觀察和分析。教師可以先引導學生從各方面進行觀察和分析，鼓勵學生打破常規(guī)的學習模式，層層突破，抓住核心內(nèi)容最終找到解題的方法。

例如在高中數(shù)學函數(shù)學習中，讓求解lgtg1°·lgtg2°…lgtg89°的數(shù)值時，很多學生會覺得非常復雜不好求解。主要原因是很多學生不具備創(chuàng)造性的思維，容易受到禁錮和常規(guī)的限制，這樣就容易出現(xiàn)浪費時間并且還容易出現(xiàn)算錯的情況。那么在求解這道題目時，教師可以引導學生觀察式子，進行深入的分析，將這一內(nèi)容轉(zhuǎn)換為簡單的形式，通過創(chuàng)造列出新的解題思路，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)lgtg45°的答案為0，然后由這一信息展開，從而快速解答出該題目。在這個過程中我們通過觀察培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

（二）通過課堂教學培養(yǎng)高中生想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維

想要真正提升學生的數(shù)學解題能力，我們除了要求學生具備數(shù)學的邏輯性思維外，豐富的想象力也是必不可少的。因此發(fā)展學生的想象能力也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。如果學生敢于猜想，那么他們往往能夠突破思維中的定勢，幫助自己發(fā)散思維，看到一個問題時能夠從多角度去思考和解決，然后根據(jù)自己的猜想進行一步一步的驗證，最終獲取解題的方法和思路，因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力也是提升他們創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。

例如，在高中數(shù)學中有這樣一道常見的題目：存在一條直線k，它上面存在兩個點，A和B，都位于K線上，且在同側(cè)，然后讓我們在線上找出一個點，使得A和B能夠形成最大的角。那么這道題目在求解中就需要學生展開猜想，充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，進行各種假設(shè)得出答案。

（三）培養(yǎng)學生嚴密的質(zhì)疑能力和批判能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維

通過發(fā)展高中生的質(zhì)疑能力能夠有效提升他們的創(chuàng)造性思維。高中生敢于質(zhì)疑，才能夠走出以往固定的思考問題的模式中，進行各種假設(shè)和猜想。因此數(shù)學教師在講解題目時，應(yīng)該根據(jù)題目適當?shù)脑鎏硖釂柡鸵恍┘僭O(shè)，在題目的求解中不斷地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神。另外，學生還需要具備批判事物的能力，教師要引導學生學透數(shù)學中的相關(guān)定理和概念，面對題目時要分析透徹，抓住信息，開拓自己的思維，帶著一種質(zhì)疑和批判的精神進行數(shù)學的學習，有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

總之，通過數(shù)學課堂能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，且創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是當前培養(yǎng)人才的重要任務(wù)之一。為此，我們應(yīng)該繼續(xù)積極探索數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法，爭取取得更好的效果。

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