激發學習興趣，走出教學誤區

國萍

【摘 要】在高中階段數的數學教學中，教師的教學的對象是高中生，他們面臨的主要任務是高考，學業的壓力加上數學內容的抽象，使他們中的很多人對數學都充滿了畏懼心理。為活躍高中數學課堂，喚起學生的數學學習意識，教師應采用趣味教學法，以輕松愉悅的數學學習氛圍帶動學生的數學專業發展。

【關鍵詞】高中數學;興趣教學;人教版數學

在很多人眼中，數學應該是極其枯燥的課堂，事實上，雖然數學知識具有一定的抽象性，但是不可否認的是數學有其獨特的自身魅力，那么在實際教學中我們應該如何挖掘數學知識中的魅力，激起學生對數學的學習興趣呢？我認為，我們應該根據學生的實際情況合理采用新型教學法。

一、淺析高中數學課堂中興趣的重要性

在傳統高中數學教學中，最主要的問題是師生間未能形成良性互動，高中是學生的必經學段，在這個階段的學習中，數學這一科目最主要的目的是培養學生的邏輯思維能力，邏輯思維屬于一種理性知識，也正是由于其理性的特點，很多學生在接受起來不是那么容易。

在目前的數學教學中，受種種問題的限制，數學學習要求學生必須對知識具有一定的運用能力，雖然培養學生的數學學科素養遠比提高學生的數學學習成績要重要，但在各種考試、考察中，我們要求的仍然是學生的數學學習能力。也正因如此，很多數學教師在教學中更關注知識的傳授，相應的也就忽略了對學生素養的培養。

事實上，這兩者并不矛盾，一個好的高中數學教師，應該既具有訓練學生運用數學知識的能力，又有讓學生在數學學習中得到情感熏陶的能力。為了更有效地組織高中階段的數學教學，教師還應該具有提起學生興趣的能力，那么什么是數學學習興趣呢？我認為，數學學習興趣并不代表熱愛，其代表的應該是關注。

雖然我們希望能培養出為我國數學發展做出貢獻的人才，但是我們應該承認，不是每一個人都具有數學天賦，我們不應該強求學生熱愛其不擅長的學科，但是，特定的天賦并不能起到決定性的作用。因此，在高中數學的課堂上，我們應該努力喚起學生學習數學、關注數學的興趣，讓學生在關注中慢慢發掘數學的魅力，并引導學生在發掘中得到成績的提高。

二、淺析幾種高中數學課堂中的趣味教學法

我們為什么采用趣味的數學方法？因為只有學生對數學有了學習興趣，才能集中注意力產生學習興奮感，在高中階段，學生學習數學知識的主要場所就是課堂，在課堂教學中教師起著引導和促進的作用，而這一作用則是依靠教學方法實現的。

（一）生活化數學教學

趣味教學法不僅符合素質教育觀的要求，還能有效地幫助教師構建高效數學學習課堂。其次，很多學生不喜歡學習數學的主要原因是數學知識離他們太遠了。

因此，教師可以利用趣味教學法，結合學生的日常生活合理設置一些數學場景，幫助學生意識到數學知識在我們生活中的作用。如在“歸納方法”的教學中，教師可以摒棄以往通過羅列公式、定義的方法組織授課的方式，在實際教學中，教師可以先結合圖片，采用舉例的方法引導學生認識歸納法的作用。例如，教師可以利用多米諾骨牌游戲，詢問學生：我們都知道，多米諾骨牌是讓你通過觸碰一張牌來引起連鎖反應，那么在數學學習中有沒有一種方法能夠讓你舉一及三呢？

再如，在統計類知識的教學中，教師可結合生活，要求學生就某一方面的內容分小組在課下進行調查，在學生調查結束后，教師可以詢問學生：在調查中你采用了哪幾種調查方法？并根據學生的回答進行課堂知識的講授。通過這種方式能夠培養學生的社會交往能力、拓展學生的社會性視角，還可以喚起學生的課堂參與意識。

（二）分層式數學教學

另外，在實際教學中，還有一部分學生不愿意學習數學的主要原因是沒有成就感，怎么學都學不會，怎么學都學不好。因此，在實際教學中，教師可以采用趣味教學法中的分層教學方法。

如在“等差數列”的教學中，教師可以不拘泥于某一個特定的目標，采用分層的方法，對數學學習好一些的學生提出較難的問題（如在規定時間內進行綜合類的等差題目解答）;對學習能力中等的學生，教師的要求應該略低一些（如不設時間，讓學生盡可能寫出推理的方法和所涉及的數學公式）;對成績差的學生，教師可以以問題引導的方式，設置較為簡單的題目，一步步引導學生進行解答。但是，在使用分層教學法時，教師應該注意保護學生的自尊心，不要讓學生覺得這是對他們能力的否定。

三、總結

在教學中，教師應該注意對學生數學學習興趣的培養，同樣還應該意識到任何教學手段都只能作為教學的輔助，并不能起到替代的作用。因此，在實際教學中，教師應該合理地將趣味教學法、傳統教學法和數學課堂知識結合起來，切實優化高中數學教學活動。

【參考文獻】

[1]廖俊.以興趣引導的高中數學課堂[J].考試周刊，2018（18）：71-71

[2]蔣鍵.興趣教學在高中數學課堂的應用策略探究[J].東西南北：教育，2018（1）：12

（山東省北鎮中學）